4月26日，利國鎮(zhèn)小學中心校特邀請江蘇省特級教師、銅山區(qū)教師發(fā)展中心科研管理處科研員王廣科在府前路小學報告廳做專題講座，利國鎮(zhèn)小學全體校長、名師工作室及種子工作室的全體成員參加培訓。
在培訓會上，王廣科校長作了題為《教研讀寫：讓教師專業(yè)發(fā)展行穩(wěn)致遠》的專題講座。一、回顧，事上練切實之功；二、課堂是教師專業(yè)發(fā)展之根基。一是好課的樣子：探尋理想課堂的“六個維度”，側重于“研課備課上課”的實踐操作；1、研課：教學目標的“達成度”：知識、生活與生命的《復式統(tǒng)計圖》，教材內容的“整合度”：本質、關聯(lián)與延展的《圖形的平移》；2、備課：教學環(huán)節(jié)的“清晰度”：分解、分步與分層的《用數(shù)對確定位置》，教學預設的“開放度”：難易、問題與調整的《多邊形的內角和》；3、上課：學生學習的“參與度”：情境、具身與體悟的《角的認識》，教學評價的“準確度”：甄別、激勵與引導《平均數(shù)》等。二是抵達的路徑：追尋理想課堂的“三重進階”。1、講底線：一個規(guī)范的教學流程，深入的“一課”教研；2、重品質：一處精彩的教學環(huán)節(jié)難忘的“磨課”歷程；3、求境界：一點深刻的智慧啟迪執(zhí)著的“追師”之路。三、研究：教師專業(yè)發(fā)展之觸媒。一是教研：讓實踐更扎實。校本教研的現(xiàn)狀與困境；“深度沉浸式”校本教研的樣態(tài)；“深度沉浸式”校本教研的具體實施。二是科研：讓思想更深刻。認真做好個人課題，教研課題和規(guī)劃課題。四、閱讀：教師專業(yè)發(fā)展之泉源。一是深度閱讀的意義；二是深度閱讀的方法；三師深度閱讀的實踐。做到：細讀教材、研讀課標、追讀名師、審讀雜志、追讀名師。四是深度閱讀的習慣。五、寫作：教師專業(yè)發(fā)展之內驅。一是對教育寫作的看法；二是教育寫作的三個階段：想寫-能寫-樂寫。1、跨過心中的坎：消除教育寫作的各種偏見；2、踏上寫作的路：研究各類文體的寫作規(guī)律；3、翻過功利的山：享受研教讀寫的詩意生活。王校長結合教育教學實際和生動案例，使大家受益匪淺。
報告結束后，參會人員分組討論，在討論中，各位教師各抒己見，獲得了更多的收獲。會上，府前路小學吳潔代表種子教師發(fā)言；利國實小副校長韓翠俠代表名師發(fā)言；利國實驗小學校長田傳繼，府前路小學校長周秀，寄堡實小校長崔建國代表校長就學校管理、培養(yǎng)教師、打造幸福教育等進行發(fā)言，種子教師代表所提出問題和教育教學中的困惑，王廣科校長一一進行解答。
利國鎮(zhèn)小學中心校潘慈奎校長對名師工作室成員的職業(yè)發(fā)展提出了新的目標和要求。教育之路漫漫，需要我們在教學實踐中不斷地學習、實踐、反思，做最好的自己，才能讓我們越走越遠，越走越好！最終讓利國鎮(zhèn)小學的教育教學質量再上一個新臺階。讓更多的孩子受益，讓師生過一種幸福完整的教育生活。
利國鎮(zhèn)小學中心校業(yè)務主任李苗她希望工作室的老師可以借助這個平臺走的更遠。在教育生涯中，要不斷學習，不斷為自己注入源源不斷的活水，才能給予學生更多的精彩。勉勵教師，要不斷地修德、修智，不斷堅持，才能成為嶄新的自己，成為眾人心目中的名優(yōu)教師。
利國鎮(zhèn)小學中心校 馬厚海
