讀書是促進教師成長的重要途徑，教師的精神成長需要高品位閱讀的滋養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展需要經典專著的引領。為營造書香校園，提升教師專業(yè)能力，讓好書陶冶教師高尚情操，星光小學榮盛城分校開展了青年教師讀書分享活動。
今天在數(shù)學組教研活動中進行讀書分享的是劉穎老師，她分享的書籍是劉善娜老師所著的《把數(shù)學畫出來》。本書系統(tǒng)地闡述了怎樣畫數(shù)學，呈現(xiàn)了非常豐富的實踐案例，具有很強的操作性，對數(shù)學教師實施畫圖教學并改進學生的學習方式，有著非常重要的指導意義。
劉穎老師先整體介紹了本書的作者劉善娜老師和全部章節(jié)，然后逐章進行詳細介紹，分享自己的閱讀收獲。
劉穎老師重點介紹了本書的第三章《怎么去畫？》，書中總結了以下五個步驟：
一、明晰畫圖斷層，搭建生長框架。
具體設計的前提是要清楚“落點”在哪里，每一學期需要發(fā)展哪些思維能力。有了清晰的目標框架，再形成有針對性的畫圖能力提升策略。書中從解題分析、知識建構和學習體驗方面對學生的畫力斷層進行了分析，并給出了填補方案。斷層得到填補后，畫數(shù)學的能力生長點也就變得清晰了，在數(shù)學理解和抽象的過程中，“畫”的力量會不斷顯現(xiàn)出來。
二、立足思維品質，養(yǎng)成思考模式。
包括具體化，畫出思維的清晰性；重細節(jié)，畫出思維的準確性；思聯(lián)系，畫出思維的廣度；破難點，畫出思維的深度；重推導，畫出思維的邏輯性。
三、基于核心素養(yǎng)，強化專項能力。
涂涂畫畫，培養(yǎng)數(shù)感和符號意識；圈圈連連，突破難點，形成運算能力；
借助草圖，形成表象，發(fā)展空間觀念；線條變化，增強數(shù)據分析能力；畫思結合，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升推理能力；圖示歸納，解剖問題，發(fā)展模型意識。
四、厘清思維路徑，夯實畫圖技能。
在課堂教學中：理解畫理，掌握畫法。在課后作業(yè)中：內化畫技，發(fā)展畫力。
五、剖析年段差異，探尋操作要點。
一年級要畫出原生態(tài)，學生一般以畫實物為主，有著起始階段的原汁原味。二年級要畫出“辨析”味，出現(xiàn)錯誤要辨析，數(shù)的差異和變化都可以畫出來。三四年級要畫好線段圖，可以解決“倍比問題”、“相差問題”、“倍數(shù)問題”和“分數(shù)問題”這四類典型問題。五六年級要畫出建構力，在畫圖過程中，學生對知識進行直觀感知，通過提煉加工信息、梳理思路，能對問題進行創(chuàng)造性的解決。
通過此次閱讀分享活動，老師們知道了數(shù)學是動態(tài)的而非是靜態(tài)的，在數(shù)學學習的過程中，老師們不僅要觀察孩子們的學習結果，更要重視孩子們的學習過程。老師可以透過圖來看到每一個孩子最真實的想法。畫圖讓學生經歷了從具象到抽象表達的過程，不斷根植抽象的思想，最終學會應用數(shù)學。因此，教學中要重視培養(yǎng)學生的“畫力”，讓學生思維可視化，從而促進學生的數(shù)學學習，提升數(shù)學素養(yǎng)。
