上周學(xué)校進(jìn)行期初業(yè)務(wù)檢查，學(xué)校特別關(guān)注教師們的教學(xué)反思。加上學(xué)校年輕教師較多，教育寫作又是教師成長(zhǎng)道路上的分水嶺。本周曹懷新老師閱讀分享《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》，期待與老師們一起品書香，相約勤寫作，共成長(zhǎng)。
曹老師首先介紹《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》內(nèi)容概況：分類簡(jiǎn)要介紹了教育敘事、教學(xué)案例、教育論文、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告五種文體的寫作方法與學(xué)術(shù)規(guī)范。補(bǔ)充介紹每個(gè)章節(jié)中文體特征、寫作方法、例文評(píng)析，讓教師們有更深刻地感受。
接著曹老師又特別介紹作者：顏瑩。因?yàn)樽髡哂兄鴱慕虒W(xué)一線到雜志編輯的豐富經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)優(yōu)秀的"作者"在成為編輯之前，顏瑩在一所小學(xué)工作了12年，這使她非常熟悉、了解教師的教育生活以及他們所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。在小學(xué)工作的12年中，顏瑩一直專注提升自己的專業(yè)能力，經(jīng)歷了從普通教師到市學(xué)科帶頭人的專業(yè)上升路徑，并在32歲被破格評(píng)為區(qū)域內(nèi)最年輕的小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師。正因如此，顏瑩經(jīng)歷了教師在專業(yè)發(fā)展中的種種困惑、迷茫、掙扎，體驗(yàn)了"兩條腿走路"（日常教學(xué)與教育科研并行）的艱辛，更切身感受到教師想要發(fā)展、愿意付出努力，卻常常缺少專業(yè)指導(dǎo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)躍升和突破的困窘和無(wú)奈。同時(shí)一個(gè)優(yōu)秀的"編者"，是一個(gè)專業(yè)的人士，她是江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》雜志社編輯部主任，編審，先后在《人民教育》（中小學(xué)管理》《當(dāng)代教育科學(xué)》《上海教育科研》《中國(guó)德育》《思想理論教育》《編輯學(xué)刊》等期刊發(fā)表各類教育科研論文、通訊報(bào)道、專訪等50多篇，參與《品德與社會(huì)》《道德與法治》《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)》等多部教材、叢書的編寫工作。近年來(lái)，著力為區(qū)域、學(xué)校策劃各類教改專題，提煉辦學(xué)思想，傳播優(yōu)秀教育研究成果，擔(dān)任責(zé)任編輯的文章有80名篇被人大復(fù)印招刊咨料轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了較好的社會(huì)反響。長(zhǎng)期致力于教師教育寫作研究，受邀為各級(jí)各類培訓(xùn)、多所中小學(xué)、幼兒園開設(shè)教師教育寫作專題講座，廣受好評(píng)。曾獲全國(guó)教育理論刊物優(yōu)秀編輯、華東地網(wǎng)優(yōu)秀期刊工作者、江蘇期刊明珠獎(jiǎng)。再者，這本書呈現(xiàn)出了很強(qiáng)的"專業(yè)性"：一是她對(duì)教師專業(yè)寫作面臨問題的精準(zhǔn)把握和透徹分析；二是對(duì)教育寫作常見文體的具體指導(dǎo)和案例分析。這樣的身份、這樣的特點(diǎn)，貼近我們一線教師，《教育寫作》應(yīng)該精讀的一本！
本次分享曹老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)第一章"重識(shí)教育寫作"。在分享中呼喚教師要"覺醒"，要"尋找丟失的身份認(rèn)同"；鼓勵(lì)教師要"建立專業(yè)視域下的表達(dá)自信"；她啟發(fā)教師"要表達(dá)教育情境中的實(shí)踐智慧"。"教育寫作是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路"。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要將教育經(jīng)歷上升為可以運(yùn)用的教育經(jīng)驗(yàn)，就要跳出實(shí)踐時(shí)的行動(dòng)邏輯和'細(xì)節(jié)的泥沼'，用思考與實(shí)踐保持一點(diǎn)距離。"
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，曹老師講到教育寫作能力不僅體現(xiàn)在論文寫作上，也體現(xiàn)在上課議課、主題演講、匯報(bào)發(fā)言、答辯交流、成果申報(bào)、微信推送等諸多專業(yè)場(chǎng)域。這種專業(yè)表達(dá)能力也起著重要的作用，決定著一名教師的專業(yè)面貌和發(fā)展高度。優(yōu)秀教師一定具備專業(yè)表達(dá)能力，而這種能力的發(fā)展又會(huì)給他們帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇。激勵(lì)所有教師面對(duì)教育寫作，要學(xué)會(huì)有意識(shí)地關(guān)注你的日常教學(xué)工作，關(guān)注教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，甚至是每一堂課，每一章。只有在日常工作中，努力探索新的教學(xué)方法，閱讀關(guān)于教育理論的新書，思考各種教育問題，才能最終形成自己獨(dú)特的見解。另外結(jié)合“耕”讀書社的實(shí)踐活動(dòng)，還激勵(lì)大家自覺地運(yùn)用專業(yè)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行專業(yè)反思，使自己的專業(yè)扎實(shí)成長(zhǎng)，不斷豐富我們的教育生活。建議列提綱開始，加強(qiáng)平時(shí)的積累，及時(shí)觀察捕，努力從傳統(tǒng)的知識(shí)搬運(yùn)工變成了知識(shí)的生產(chǎn)者，從感性的實(shí)踐者變?yōu)槔硇缘乃伎颊摺?
最后曹老師結(jié)合閱讀，提出教師寫作困境的突破的幾點(diǎn)建議：
1喚醒自己的教育研究意識(shí)，學(xué)會(huì)觀察與積累；
2學(xué)會(huì)追問與思考，在教育實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)造；
3建構(gòu)自己的"文化工具箱"，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融通；
4了解教育寫作的相關(guān)知識(shí)，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范；
5不斷錘煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
品書香，重勉勵(lì)，勤寫作，共成長(zhǎng)，讓我們相約閱讀，化解寫作之"痛"，建立表達(dá)自信。
