“雙減”政策的出臺(tái)，賦予了課堂教學(xué)截然不同的意義，科學(xué)課堂也煥然一新。圍繞學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求，以“創(chuàng)意科學(xué)”為目標(biāo)，六年級(jí)的師生們一起挖掘科學(xué)資源，努力探索科學(xué)問題，嘗試構(gòu)建多元化科學(xué)課堂學(xué)習(xí)體系。瞧，“塔王爭(zhēng)霸”賽動(dòng)手又動(dòng)腦，大家都樂在其中。
比賽一開始，各小組紛紛開動(dòng)腦筋，相互商討，確定了本組的設(shè)計(jì)圖。
看似簡(jiǎn)單的搭建比賽，其實(shí)里面暗藏著許多門道。在搭建的過程中，首先考的是同學(xué)們的動(dòng)手能力，要將自己的創(chuàng)意、想象成功轉(zhuǎn)變成實(shí)物，這個(gè)過程會(huì)有不少困難，需要不斷思考、修正，要十分細(xì)心?？?，各小組分工明確，一步步完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。
接下來各小組從承重、抗震、抗風(fēng)等角度展示塔臺(tái)模型的特點(diǎn)。之后開始了緊張刺激的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。
同時(shí) 我們根據(jù)塔臺(tái)評(píng)分表對(duì)各小組的塔臺(tái)測(cè)試進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生們對(duì)自己設(shè)計(jì)制作的塔臺(tái)模型有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己小組的塔臺(tái)進(jìn)行了自我評(píng)估和組間評(píng)估。
最后，根據(jù)評(píng)分給各個(gè)小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)！
