我國著名教育學家葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！敝睦韺W家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。因此，幼兒園還加強了對教師課后教學反思的檢查和交流，促使教師寫出較高質量的教育教學反思，在反思的過程中，老師們的教育智慧也隨之不斷增長。
2023年1月13日晚程莊幼兒園書香社開展了《幼兒園課程概論》第七章線上共讀活動——教育活動設計將會從理念＋實踐的層面手把手引領你在學習中不斷達成共識，在共識上不斷實踐，在發(fā)展中不斷拓展視野，最終從“被動的課程實施者”轉變?yōu)椤爸鲃拥恼n程建構者”。
教師簽到
結合本章的閱讀，梳理出一些困惑，與大家共同探討：
問題一：收集一個幼兒園學科（領域）活動的案例，對照中小學學科活動的案例，了解其特點，并分析其優(yōu)缺點。
問題二：書中P163頁提出“以問題解決為邏輯線索組織課程內容的項目活動，是單元主題活動的升華與高級形態(tài)”，談談你對這句話的理解并結合前面章節(jié)、拓展閱讀或者日常實踐嘗試分析兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
問題三：4歲的恒恒一直對娃娃家“情有獨鐘”。區(qū)域游戲時，教師好幾次發(fā)現(xiàn)恒恒一直站在娃娃家門口觀看其他幼兒進行游戲。問其原因，是游戲區(qū)的人數(shù)已滿不能進入，可恒恒表示：除了娃娃家，其它區(qū)域活動都沒有興趣，自己愿意呆在這里看他們游戲并等待其它幼兒從娃娃家出來后自己能夠快速進入娃娃家。
教師筆記
窗外流轉的是歲月，案頭打開的是人生。無論是發(fā)人深省的教育理論，精彩絕倫的教學案例，還是抽象邏輯的心理，都使閱讀者如醉如癡，必將共同筑成教師專業(yè)成長的一步步階梯。
“讀你千遍不厭倦”!書籍就像一個循循善誘的長者，通過讀書活動，期望我們的教師“在與作者的對話和交流中共同進入真善美的人文精神世界，書海尋芳，遇見最美的自己，然后把這一切帶進幼兒的生活，與幼兒共享生活之美”。
編輯：林娜
審核：馬勝男
