聚焦問題解決，學(xué)會(huì)分析解決問題的方法，讓學(xué)生親歷思維的過程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心是應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)，為此，港務(wù)區(qū)柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組以“聚焦問題解決 親歷思維過程”為主題于2022年11月23日舉行一次教研活動(dòng)，由王奇老師執(zhí)教《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。”而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開課堂上教師的巧妙引導(dǎo)，也離不開學(xué)生思維的深入?yún)⑴c。稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題是小學(xué)階段解決問題教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，又是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提高，對(duì)未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都尤為重要，必須讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。
本節(jié)課王老師從復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生根據(jù)已知條件說出分率的含義，列出數(shù)量關(guān)系式，這是教學(xué)例題的基礎(chǔ)。教學(xué)中通過理解題意—畫圖分析—找數(shù)量關(guān)系—列式解答—檢驗(yàn)反思等環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生親歷思維過程。課堂上王老師注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，重視數(shù)形結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生分析問題，同一個(gè)問題，積極尋求不同的解法，注重算法多樣化，拓展學(xué)生的思維，提高解題的能力。
課后全體數(shù)學(xué)老師在會(huì)議室齊聚一堂，深入研討，大家各抒己見，對(duì)本節(jié)課提了許多寶貴的意見和建議。張紅燕老師從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)；馬夢(mèng)晨老師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)肯定王老師處理的細(xì)致，學(xué)生學(xué)的輕松；郭召俠老師具體從例題的幾大環(huán)節(jié)教學(xué)談起，肯定老師能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；蔣波老師綜述了六年級(jí)組從備課到上課的過程，以及對(duì)本節(jié)課的思考。張校長最后補(bǔ)充到：引導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)要明確分?jǐn)?shù)表示的意義，畫圖后要會(huì)讀圖，會(huì)根據(jù)圖找出數(shù)量關(guān)系式，并對(duì)本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)提出自己的看法，要求教師要綜合練習(xí)，適當(dāng)拓展和對(duì)比，讓課堂更加豐富。
此次的教學(xué)活動(dòng)既是對(duì)執(zhí)教老師課堂教學(xué)的一次展示和磨煉，也是老師們相互學(xué)習(xí)借鑒的一次良好機(jī)遇，每位老師感觸頗多，受益匪淺，同時(shí)推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的整體提升！
撰稿人：王奇
