“從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)目標(biāo)”是在課堂上落實核心素養(yǎng)的最根本的出發(fā)點，是教師教學(xué)首先要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。目標(biāo)導(dǎo)向，聚焦目標(biāo)設(shè)計，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的最根本任務(wù)。為進一步促進新課標(biāo)理念落實新課堂，徐州市大馬路小學(xué)九龍湖分校語文教研組舉行了從“‘課標(biāo)’到‘課堂’——聚焦目標(biāo)精準(zhǔn)發(fā)力，著眼整體設(shè)計單元”集體教研活動。活動由張堃主任主持，陳雯雯校長全程參與，全體語文教師參加活動。
此次集體教研，旨在引導(dǎo)教師更加明確核心素養(yǎng)怎樣在課堂逐步形成，同時在教學(xué)之初明確每一個大單元的教學(xué)目標(biāo)，從任務(wù)群學(xué)習(xí)、學(xué)段要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述三個方面分解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對各單元的具體描述，對每個單元進行整體思考，準(zhǔn)確定位單元目標(biāo)，設(shè)計單元作業(yè)，明確在課堂上落實核心素養(yǎng)的維度、策略與方法，實現(xiàn)教學(xué)評一致。
分享：小荷才露尖尖角
教研活動中，各教研組在前期組內(nèi)教研、分人分單元梳理的基礎(chǔ)上，精選2個單元，進行了分享交流。
一年級組
段美玲老師以一年級上冊第五單元“有意思的漢字”為例，結(jié)合“語言文字積累與梳理”任務(wù)群要求，設(shè)計充滿童趣的學(xué)習(xí)情境，整合5篇識字課文的內(nèi)容，將對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法穿插到豐富多樣的語文實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生在生活里識字，喜歡漢字，有主動識字的愿望，落實低年級的識字寫字教學(xué)目標(biāo)。
侍新月老師以一年級上冊第四單元“龍寶的四季體驗館”為例，結(jié)合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群，整合4篇課文的內(nèi)容，將識字方法融入到對大自然四季變換的感受中，在生動有趣的語文實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，主動表達自己的發(fā)現(xiàn)、體會和感受，豐富識字寫字體驗，豐富對四季的感受。
二年級組
崔玉梅老師以二年級上冊第一單元為例進行分享，結(jié)合“大自然的秘密——跟著蝌蚪去探秘”的主題情境，聚焦文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在了解動物、植物、天氣變化的語文實踐活動中識字寫字、誦讀交流，感受自然的美麗與變化，形成自己的獨特體驗與思考。
劉曉倩老師以二年級上冊第二單元“大自然里的文字”為例進行分享。她緊扣語言文字積累與梳理任務(wù)群的特點，關(guān)注學(xué)生識字能力和語言文字運用能力的提高，將語文學(xué)習(xí)與大自然勾連，引導(dǎo)學(xué)生在識字寫字、誦讀歌謠的過程中，認(rèn)識和感受大自然的美，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的趣味性和生活化。
三年級組
李昕燁老師以三年級上冊第四單元“學(xué)會預(yù)測”為例，設(shè)計貼合兒童生活的情境和豐富生動的語文活動，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)預(yù)測—練習(xí)預(yù)測—獨立預(yù)測—嘗試?yán)m(xù)編”的學(xué)習(xí)過程中，提升預(yù)測的意識和基本能力，成為積極的閱讀者，在生動有趣的語文實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。
常婉清老師以三年級上冊第五單元“習(xí)作專題”為例，設(shè)計充滿童趣的情境，整合4篇習(xí)作課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文學(xué)習(xí)觀察方法，在交流中歸納、梳理、提煉觀察方法，初步嘗試運用，再通過例文進一步感知方法，在生動有趣的語文實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生利用實踐觀察、自主記錄、自主梳理等方法完成習(xí)作，展示自己觀察自然、觀察生活、觀察世界的收獲。
改進：精益求精節(jié)節(jié)高
張堃主任聚焦“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”“單元作業(yè)設(shè)計”提出了三點建議：一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要關(guān)照關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀的統(tǒng)一，要依據(jù)新課標(biāo)提煉關(guān)鍵詞形成單元目標(biāo)表達的話語體系；二、單元目標(biāo)的制定數(shù)量不宜過多，最好整合成3-4條，要想清楚運用所學(xué)內(nèi)容解決問題的遷移應(yīng)用目標(biāo)和通過基礎(chǔ)性的知識技能進行意義建構(gòu)的目標(biāo)；三、要理清單元作業(yè)和課時作業(yè)之間的關(guān)系，多設(shè)計具有情境性、綜合性、實踐性、開放性、長期性的單元作業(yè)。
陳雯雯校長針對如何進一步深入研讀新課標(biāo)提出了三點建議：一是繼續(xù)深入細(xì)致地研讀新課標(biāo)，熟知大單元及所屬任務(wù)群的內(nèi)容、學(xué)段要求，明確質(zhì)量描述中對本單元的要求；二是單元目標(biāo)的表達要準(zhǔn)確，用規(guī)范的格式闡述目標(biāo)；三是要在集體教研中發(fā)揮團隊智慧，通過深度教研實現(xiàn)真教研，真研討，成就更多“明師”。
從“標(biāo)準(zhǔn)”到“目標(biāo)”，將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們距離新課程標(biāo)準(zhǔn)又近了一步。九龍語文教師團隊會進一步深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科的核心價值出發(fā)，從學(xué)科的本質(zhì)思考，助力學(xué)生進一步提升語文核心素養(yǎng)。
