走進(jìn)書籍就是走進(jìn)思想的閃光圣殿，當(dāng)你靜靜地融入書中時(shí)，就會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)，你的思想已不再是別人的跑馬場(chǎng)，而是思維積存下的精神百花園，那里繁花似錦、五彩繽紛。
為了充實(shí)自我、提升自我，在這秋高氣爽的時(shí)節(jié)，王門幼兒園的老師們一起搭建了一座精神的百花園。2022年8月23日19：30，大彭鎮(zhèn)王門幼兒園知墨讀書社如約開展了“秋風(fēng)習(xí)習(xí)，書香四溢”第二次線上共讀活動(dòng)，本次閱讀的主題是《幼兒園課程概論》第二章。
第二章的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，以“在幼兒園教育中，難道只有過程才是最重要的嗎？如何處理過程和結(jié)果的關(guān)系？”這一問題作為出發(fā)點(diǎn)，主要介紹了課程的兩種開發(fā)模式與三種設(shè)計(jì)取向，將這一章的內(nèi)容放置整本書中我們不難發(fā)現(xiàn)它對(duì)于后續(xù)的內(nèi)容起到了理論基礎(chǔ)的先行作用，是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁，直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展。
之前發(fā)的導(dǎo)讀提綱中有這樣一個(gè)思考：“這些內(nèi)容仿佛離我們很遠(yuǎn)，是否是我們需要考慮的范圍？我們是不是只要簡(jiǎn)單了解就可以了？”我們的老師在結(jié)合這些問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備，展開了熱烈討論。
問題一：“如何理解幼兒園課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)，兩者之間有什么關(guān)系？”
問題二：嘗試舉例分析幼兒園課程開發(fā)目標(biāo)模式與過程模式如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)契合。
問題三：在講述幼兒園課程設(shè)計(jì)取向的時(shí)候，為什么每一種設(shè)計(jì)取向都有提到“主要哲學(xué)基礎(chǔ)”？
問題四：請(qǐng)舉例分析你所在幼兒園目前的課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向？
每一次的討論我們的老師都是用心用力，線上積極討論，線下總結(jié)反思，認(rèn)真整理筆記。
在教學(xué)中，書籍是無言的老師，是教學(xué)的源頭活水;在生活中，書籍是提高自身素養(yǎng)的重要途徑，是提高職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。共讀后老師們紛紛表示，閱讀開闊了視野，增長(zhǎng)了見聞。與書相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī);書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。
編輯：熊彩霞
審核：李曉輝
