“幼兒園一日生活皆課程”這句話已經(jīng)成為了學(xué)前教師表達自己認識、指導(dǎo)日常工作的“圣經(jīng)”之一。如同我們也常說“兒童是主動的學(xué)習(xí)者”“兒童在直接操作中學(xué)習(xí)”“兒童在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”一樣。但是否知道了、會背了，就意味著我們有了正確的兒童觀、課程觀，就能夠在課程改革的當(dāng)下，在正確的理念下，做正確的事情，給兒童幸福而有意義的童年呢？
為此，幼兒園利用假期時間組織全體教師進行《幼兒園課程概論》的線上閱讀與研討。
活動開始前，我園盛艷秋老師發(fā)布了線上閱讀研討活動方案，老師們通過認真閱讀《幼兒園課程概論》第二章內(nèi)容，做好讀書筆記，為本次研討做好了充分的準備。
本次研討內(nèi)容如下：
頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)：
研討環(huán)節(jié)：
問題一：如何理解幼兒園課程開發(fā)與課程設(shè)計，兩者之間有什么關(guān)系？
問題二：嘗試舉例分析幼兒園課程開發(fā)目標模式與過程模式如何進行動態(tài)契合？
問題三：在講述幼兒園課程設(shè)計取向的時候，為什么每一種設(shè)計取向都有提到“主要哲學(xué)基礎(chǔ)”？
問題四：請舉例分析你所在幼兒園目前的課程設(shè)計的價值取向？
本次線上教研活動上，老師們集思廣益，進行了深刻的交流和探討，讓我們對題目的思考更加深入和完善，從共讀中獲取能量，汲取營養(yǎng)。書是一扇門，垂青著每一位敲門者。那敲開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。讓閱讀成為愛好，學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，共同努力，一起進步！
