為打造校本教研文化的新樣態(tài)，5月25日下午，少華三小“首屆智能研修校本教研案例展評(píng)”火熱開鑼。語數(shù)英科四個(gè)團(tuán)隊(duì)精彩亮相，聚焦“人工智能”，共探“教研轉(zhuǎn)型”，堅(jiān)持“以問題為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以現(xiàn)代技術(shù)為支撐”，努力探索智能研修下的校本教研流程和模式，切實(shí)發(fā)揮校本教研在構(gòu)建素養(yǎng)課堂、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長等方面的重要作用。
四個(gè)學(xué)科采取“主持人匯報(bào)+團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場教研”的方式舉行，各團(tuán)隊(duì)主持人依次進(jìn)行本學(xué)科依托智能研修平臺(tái)開展校本教研活動(dòng)、探索校本研修模式的實(shí)踐探索匯報(bào)，并結(jié)合典型的案例或課例，在臺(tái)上展示了一場基于AI數(shù)據(jù)分析的真實(shí)的校本教研過程，對(duì)主題匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行可視化展示，共同實(shí)踐從經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向基于實(shí)證、從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的教研轉(zhuǎn)型。業(yè)務(wù)校長進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)，提出合理化整改建議。
語文組在魯雪艷主任的帶領(lǐng)下，以“指向閱讀能力提升的略讀課文有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題，結(jié)合中年級(jí)《三月桃花水》兩節(jié)課例，以智能研修平臺(tái)上的數(shù)據(jù)為依托，結(jié)合智能研修平臺(tái)的分析報(bào)告，對(duì)于學(xué)生課堂參與度、關(guān)注度曲線以及課堂互動(dòng)S-T曲線等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析師生行為，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合研究的主題，合理、熟練的運(yùn)用平臺(tái)功能，進(jìn)行認(rèn)真的專題學(xué)習(xí)，開展磨課活動(dòng)，并結(jié)合兩次課例以及平臺(tái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析，反思、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。凸顯校本教研與智能研修平臺(tái)功能的深度融合。
數(shù)學(xué)組在盧延蔚主任的帶領(lǐng)下，積極將智能研修平臺(tái)與校本教研相結(jié)合，充分利用智能研修平臺(tái)開展磨課和大規(guī)模在線教研。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在研修平臺(tái)推進(jìn)教學(xué)實(shí)施、課例研討、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。立足任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借助AI智能研修平臺(tái)的錄課反饋分析圖，從觀察量表主觀打分和人工智能客觀數(shù)據(jù)兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)課。并通過切片分析，了解課堂實(shí)施過程中的具體問題，進(jìn)行精準(zhǔn)教研，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
科學(xué)組從實(shí)際情況出發(fā)，立足問題解決，積極開展校本研究，以孫旋老師和付婷婷老師執(zhí)教的電路單元復(fù)習(xí)為例，進(jìn)行同課題、不同教學(xué)方式“對(duì)比式”教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)的校本展評(píng)。通過智能研修平臺(tái)的課堂行為時(shí)序圖，教學(xué)行為分布圖還有S-T圖分析兩位老師對(duì)于教學(xué)上的差異，反復(fù)觀課，結(jié)合新課標(biāo)和數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行反思與改進(jìn),凝練復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，提升教師教學(xué)技能。
英語組在尚琪主任帶領(lǐng)下圍繞著繪本閱讀教學(xué)的必要性、流程介紹與智能研修平臺(tái)使用情況，基于課例的讀前讀中讀后環(huán)節(jié)探討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與指導(dǎo)策略四個(gè)方面全面展開研討。針對(duì)蘇雯煜老師的科普閱讀課例《Prince Seb’s pets》,利用智能研修平臺(tái)基礎(chǔ)教研與精準(zhǔn)教研中的AI數(shù)據(jù)分析，從教學(xué)學(xué)行為分布圖、教學(xué)行為時(shí)序圖等，回看課堂切片，結(jié)合教師課堂觀察，力求從讀前、讀中和讀后三個(gè)環(huán)節(jié)中探索出科普類繪本教學(xué)問題設(shè)置的策略。最終總結(jié)出以下幾點(diǎn)：讀前明確主題核心任務(wù)；讀中理清文本結(jié)構(gòu)，研讀文本，形成主題詞匯群；讀后進(jìn)行提問，形成閱讀觀點(diǎn)與價(jià)值認(rèn)同等。
少華三小發(fā)揮智能研修平臺(tái)的人工智能優(yōu)勢，依托技術(shù)賦能，“以賽促研”，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校和教師直接參與“精準(zhǔn)教研”，學(xué)習(xí)掌握基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷教學(xué)問題的方法，實(shí)現(xiàn)教研方法從“主觀經(jīng)驗(yàn)”向“實(shí)證精準(zhǔn)”深度轉(zhuǎn)變。在教研轉(zhuǎn)型的探索實(shí)踐中，創(chuàng)新思路，昂揚(yáng)前行。
