??有效的園本教研應(yīng)以人為本、以研為實(shí),倡導(dǎo)教育反思,體現(xiàn)教師主體性,發(fā)揮教師能動(dòng)性，從當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中遇到的“真問題”出發(fā)，為教師創(chuàng)造探討和解決問題的空間。通過之前問卷調(diào)查的內(nèi)容和園本教研的經(jīng)驗(yàn)積累，4月28日我園全體教師一起相聚云端，在陳聰老師的主持下開展了對(duì)幼兒“問題行為”的理解與支持（二）園本系列教研活動(dòng)。
??01研討交流
??主持人陳聰老師首先拋出問題，老師們從自身角度，結(jié)合帶班經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒攻擊性行為的理解進(jìn)行了闡述，幼兒的攻擊性行為復(fù)雜多樣，教師在界定幼兒行為是否屬于攻擊性行為時(shí)，也應(yīng)考慮多方面因素。
??封晴：幼兒攻擊性行為，指的是當(dāng)需求得不到滿足，或者自己的權(quán)利受到損害時(shí)，幼兒出現(xiàn)的身體上的進(jìn)攻，言語(yǔ)上的攻擊等侵犯性行為。主要表現(xiàn)為：打，踢，咬，大聲叫嚷，叫喊名字，罵人，暴力，搶走別人的東西等。
??張何雨：攻擊性行為，是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人進(jìn)行言語(yǔ)和身體攻擊的一種心理傾向和行為的人格表現(xiàn)缺陷。其行為和情緒具有明顯的沖動(dòng)性，呈現(xiàn)持久的攻擊言行，沖動(dòng)好斗，并且缺乏自控能力。
??張眾：攻擊性行為是指孩子通過言語(yǔ)或者肢體上的方式，對(duì)他人做出攻擊的表現(xiàn)。
??程姣：幼兒期的孩子喜歡和同伴交往，但是又缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，所以表現(xiàn)出為搶玩具或其他物品而出現(xiàn)攻擊性行為。
??02結(jié)合案例分析思考
??為了幫助教師更好地理解幼兒“攻擊性行為”的根本特征，針對(duì)“攻擊性行為”的心理動(dòng)機(jī)，陳老師從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，讓教師分析案例中幼兒的行為是否屬于攻擊性行為？
??陳聰：對(duì)于案例中幼兒行為的界定，教師都發(fā)表了各自看法，或許在模仿游戲的開始，幼兒并不是帶著有意傷害的動(dòng)機(jī)做出“攻擊行為”，那我們作為幼兒園教師是否可以從幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的角度看待此類問題？
??03思維碰撞集思廣益
??幼兒攻擊性行為的影響因素，對(duì)于這樣一個(gè)需要學(xué)前心理學(xué)專業(yè)知識(shí)來解讀的問題，主持人在問題提出前便設(shè)計(jì)了查閱資料、分教研組討論等環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，利用多種形式，讓每一位教師參與到教研討論中來。
??幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生原因大不相同，相同原因在不同的條件下也會(huì)出現(xiàn)不同程度的攻擊行為。因此，發(fā)現(xiàn)攻擊性行為的差異，從而具體分析問題，因材施教，對(duì)不同幼兒采用不同的輔導(dǎo)策略進(jìn)行干預(yù)與疏導(dǎo)，不是千篇一律，這對(duì)減少與消除幼兒的攻擊性行為至關(guān)重要。希望老師們能夠更多地關(guān)注幼兒，通過發(fā)現(xiàn)幼兒攻擊性行為的成因來找到適合的輔導(dǎo)策略。希望每一位幼兒都能收獲快樂成長(zhǎng)的童年。
