書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯。讀書時實現(xiàn)教師成長的必由之路，閱讀應該成為教師的一種基本生活方式。閱讀專著與文獻也是教師深入開展課題研究的必備前提。疫情期間，徐州市云苑路小學的教師們從未停止閱讀的步伐，也從未停止思考的步伐。4月10日，學?！吨赶蛴嬎闼季S的小學人工智能課程開發(fā)研究》課題組利用騰訊會議開展了兩個半小時的線上讀書交流活動。
本次文獻閱讀交流活動由課題主持人李怡斐布置具體任務，由周春宇老師主持，課題組核心成員參加了此次會議。
李怡斐老師閱讀了《中小學人工智能課程內容設計探究》等核心文獻，向大家分享了智能時代中小學人工智能教育的總體定位、內容設計、中小學人工智能教材綜述以及中小學信息技術教育定位的嬗變等內容，為下一步開展人工智能課題厘清思路。
郭丹丹老師閱讀了《面向三維目標的國外中小學計算思維培養(yǎng)與評價研究》等核心文獻，向大家分享了現(xiàn)階段國內外關于計算思維研究現(xiàn)狀，包括計算思維的國際標準、國內外的不同定義、相關評價方法、課程內容等。
劉凱月老師閱讀了《人工智能視域下的信息素養(yǎng)內涵轉型及AI 教育目標定位》等核心文獻，分享了人工智能時代信息素養(yǎng)內涵的轉型、國內外 AI 課程與教學實施的案例分析、學齡前兒童人工智能啟蒙教育的研究現(xiàn)狀等，對后期課題開展提出了新的思路。
周春宇老師閱讀了《簡論中小學人工智能課程的建構》等核心文獻，向大家分享了小學、初中的計算思維和人工智能課程內容，小學人工智能課程主要是讓學生了解人工智能的用途，學生在問題解決過程中得到了跨學科知識學習與應用，同時創(chuàng)造力得到不斷的訓練與加強。這個需要大家共同努力，進一步切實推進人工智能課程建設。
李宇老師閱讀了《基于可視化編程的計算思維培養(yǎng)模式研究》等四篇文章，分享了國內外教育人工智能的研究現(xiàn)狀、基于可視化編程的計算思維培養(yǎng)模式及建構的案例并對海淀區(qū)中小學人工智能的實施案例進行學習和分析，為接下來課題的進一步開展做好準備工作。
胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。老師們在會議前對這些文獻進行深入的批注閱讀，撰寫電子讀書卡，會議期間采用屏幕批注分享、筆記分享等方法，深入交流所思所獲，相互啟發(fā)，進一步推進課題的開展。通過此次會議，老師們對課題的核心內涵、研究方向、下一階段的任務有了更清晰的判斷，將在教育研究的路上做好孜孜不倦的追夢者！
