為了更好進行校際間溝通，討論九年級化學(xué)后期新授課的教學(xué)方法和技巧，做到課堂堂堂有效、節(jié)節(jié)課高效，最大幅度提高學(xué)生成績，促進青年教師快速成長，2022年2月24日，高新區(qū)中學(xué)化學(xué)組與清華中學(xué)本部化學(xué)組全體教師在高新區(qū)中學(xué)舉行了研討課活動。
高新區(qū)中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王慶明校長和教科室蔣豐歌主任全程參與了活動，主課過時，王校長首先肯定了兩個校區(qū)青年教師的個人素質(zhì)和能力，表揚了兩節(jié)課的成功之處與不足，并對青年教的發(fā)展方向提出了具體要求。
活動中，高新區(qū)中學(xué)宋克鏹老師和清華中學(xué)周吉森老師，就“中和反應(yīng)”這一課題，進行了“同課異構(gòu)”的課堂展示活動。
上午第2節(jié)課由宋克鏹老師展示《中和反應(yīng)》。宋老師的導(dǎo)入緊密聯(lián)系生活，巧設(shè)情境“如果被蜜蜂蟄了該如何處理呢？”引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的探究欲望。通過齊讀“學(xué)習(xí)目標”，使同學(xué)們明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了證明氫氧化鈉溶液與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，進行了實驗探究。課堂上，宋老師借助投影儀進行演示實驗，借助無色酚酞試液顏色的變化指示化學(xué)反應(yīng)發(fā)生，同時通過溫度傳感器的示數(shù)增大，得出該反應(yīng)放熱的結(jié)論。然后對氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)分析，得出中和反應(yīng)定義；并從微觀角度詮釋了中和反應(yīng)的實質(zhì)，最后巧設(shè)練習(xí)鞏固所學(xué)。
上午第3節(jié)課是周吉森老師的課堂展示。周老師的課堂以三個探究實驗為主線，分別按照“提出問題”、“做出假設(shè)”、“設(shè)計實驗并驗證”、“得出結(jié)論”的步驟，串連起《中和反應(yīng)》相關(guān)知識。實驗1：探究稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合發(fā)生了什么變化；實驗2：探究實驗1中所得溶液的酸堿性如何；實驗3：探究實驗1中所得溶液中的溶質(zhì)是什么。三個實驗層層遞進，抽絲剝繭，得出中和反應(yīng)的定義與實質(zhì)。最后，學(xué)生完成了教材的“交流與討論”，加深了對所學(xué)知識的理解。
兩個校區(qū)化學(xué)組全體教師和高新區(qū)中學(xué)其他學(xué)科的多位青年教師積極參與了聽課、評課研討課活動，認真聽課做好記錄。
徐國、鄭雪梅、沈勇、趙桂民、厲玉祥幾位優(yōu)秀骨干教師對兩位老師的研討課進行研討交流，對參與授課的兩位教師進行了高度評價，同時也指出兩位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以改進的地方，使得在場每位教師都受益頗豐。
圖文：趙華君 王學(xué)杰
