一直以來(lái)，銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)都把課外閱讀活動(dòng)的推廣放在首位，提倡以讀促教、以讀促提升，踐行“共享閱讀，共同成長(zhǎng)”理念，把閱讀工作做細(xì)致，讓閱讀活動(dòng)日常化、生活化。于2021年11月24日下午四點(diǎn)，我校語(yǔ)文教師就集聚學(xué)校報(bào)告廳，聆聽(tīng)李秋忱老師上的一節(jié)閱讀推薦課。
閱讀推薦課伊始，李秋忱老師先是向?qū)W生講了關(guān)于閱讀的力量，讓學(xué)生得以在課堂一開(kāi)始，認(rèn)清閱讀的重要性，從而認(rèn)真上好一節(jié)閱讀課。李秋忱老師將《中國(guó)古代神話》閱讀推薦課分為了三部分：第一部分，從書皮出發(fā)，帶著學(xué)生了解本書表面信息，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第二部分，也就是本書背后的故事。在走進(jìn)本書時(shí)，李老師先是抓亮點(diǎn)，使自己的推薦更具說(shuō)服性，再是抓作品，帶著學(xué)生了解神話故事、理解內(nèi)容概述、學(xué)習(xí)藝術(shù)特色，進(jìn)而借助目錄進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，找到題目中具有的一些共同點(diǎn)，像是題目中能突出主要人物、書中共有33個(gè)故事等，至此，學(xué)生對(duì)《中國(guó)古代神話》這本書有了更深刻地認(rèn)識(shí)。之后，李老師帶著學(xué)生來(lái)到了本節(jié)課的第三部分，即學(xué)習(xí)整本書所需要用到的閱讀策略，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生知道了用關(guān)鍵詞總結(jié)人物形象特點(diǎn)、能夠說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了讀有所思。
整堂閱讀課，聽(tīng)課老師也是聽(tīng)得津津有味。
閱讀課程結(jié)束后，鄭潔主任對(duì)本課的閱讀教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反饋。首先鄭主任對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了肯定，接著鄭主任指出了李老師閱讀教學(xué)的提升方向：增強(qiáng)閱讀策略版塊的趣味性、實(shí)踐性，即借助現(xiàn)階段大家具有的多媒體，為學(xué)生播放與閱讀相關(guān)的小視頻。
接著，郝安軍校長(zhǎng)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，提出要提倡更高的閱讀目標(biāo)，杜絕形式閱讀，借助學(xué)校推廣的幾種閱讀課型，切實(shí)實(shí)現(xiàn)深閱讀、整本書閱讀，想盡一切辦法，讓孩子愛(ài)上閱讀。并對(duì)全體語(yǔ)文教師提出了自己的殷切期望。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。通過(guò)這節(jié)課，語(yǔ)文老師們都清楚地認(rèn)識(shí)到：我們將持之以恒地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不斷深入推廣“快樂(lè)閱讀”教學(xué)理念，把閱讀融入到孩子們學(xué)習(xí)生活中去，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)，讓閱讀這一源頭活水滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的快樂(lè)童年！
攝影：楊文清
撰稿：楊文清
編輯：李秋忱
