為深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高教育質(zhì)量，于2021年11月19日在棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師和棠張鎮(zhèn)中心幼兒園教師的參與下，舉辦了數(shù)學(xué)學(xué)科的幼小銜接活動(dòng)。力求通過(guò)學(xué)段的銜接研討，突破學(xué)段的邊界，打通孩子們一體化成長(zhǎng)的培養(yǎng)渠道。
參加此次活動(dòng)的教師第一節(jié)課到我校聽(tīng)夏月秋老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)11-20》，第二節(jié)到中心幼兒園聽(tīng)《排列規(guī)律》一課，接著對(duì)本次活動(dòng)的兩節(jié)課進(jìn)行研討，張校長(zhǎng)從為什么要進(jìn)行幼小銜接、幼小銜接的目標(biāo)、我們做了什么以及我們的思考四個(gè)維度做了介紹，重點(diǎn)介紹了在幼小銜接的課程實(shí)施當(dāng)中已經(jīng)形成的五項(xiàng)銜接機(jī)制，分別是理念銜接機(jī)制，教師交流分享機(jī)制，師幼角色互換機(jī)制，幼小交流機(jī)制，家、園、校合作機(jī)制。五項(xiàng)銜接機(jī)制的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了幼兒從孩子到學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)由基于游戲到基于學(xué)科的轉(zhuǎn)變，形成了幼兒園和小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的教研共同體，實(shí)現(xiàn)了由“我”到“我們”的教育生命增值。
本次活動(dòng)以《找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，共鋪成長(zhǎng)線》為主題，從身心適應(yīng)（準(zhǔn)備）、生活適應(yīng)（準(zhǔn)備）、社會(huì)適應(yīng)（準(zhǔn)備）和學(xué)習(xí)適應(yīng)（準(zhǔn)備）四個(gè)維度入手，圍繞情緒管理、自主整理書柜和自主就餐、伙伴關(guān)系的建立、書寫能力和閱讀能力的重點(diǎn)銜接課程進(jìn)行了探討。本次的探討我們以共同的項(xiàng)目銜接課程作為抓手，突出銜接策略的一致性，同時(shí)兼顧學(xué)段特點(diǎn)，注重了銜接目標(biāo)的發(fā)展性和適用性，從而達(dá)到無(wú)縫銜接、自然銜接、深度銜接。
