2021年10月29日下午，驛城實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織五六年級(jí)語(yǔ)文老師共同觀摩了江西科技學(xué)院附屬小學(xué)萬(wàn)麗娜老師執(zhí)教的語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課《有你，真好》。萬(wàn)老師秀美的書(shū)寫(xiě)，睿智的言語(yǔ)、高超的課堂駕馭能力，令人如沐春風(fēng)，讓我們欣賞了一節(jié)接地氣的優(yōu)秀習(xí)作課。
萬(wàn)老師從生活中的場(chǎng)景入手，帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的那人、那事、那景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，明確習(xí)作要求：寫(xiě)一個(gè)人，可以是家人、老師、朋友、同學(xué)，也可以是陌生人。通過(guò)具體的事例和場(chǎng)景，寫(xiě)清楚和具體。恰當(dāng)適時(shí)的引用和回顧五年級(jí)的《慈母情深》和本單元的《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》片段，遷移和明確把場(chǎng)景寫(xiě)具體的幾個(gè)要素：神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境、語(yǔ)言、心理……初步構(gòu)思、列好寫(xiě)作提綱，嘗試口頭作文。注重“篇”的意識(shí)，整篇構(gòu)思、整篇點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的“篇章意識(shí)”。
作文講評(píng)時(shí)，教師運(yùn)用多種方式，從多個(gè)維度進(jìn)行卓有成效的修改指導(dǎo)。一方面通過(guò)優(yōu)秀作文的品讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，舉一反三；另一方面采取典型問(wèn)題大家?guī)偷男问?，深入淺出地剖析“病文”的“病根”所在，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)方法，將文章予以修正。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，并進(jìn)行當(dāng)堂展示。
萬(wàn)老師的這兩節(jié)作文課，可以說(shuō)是有針對(duì)，有層次，有方法，有效果的優(yōu)秀示范課。對(duì)于正苦于作文教學(xué)的一線教師來(lái)說(shuō)，是一次收獲滿滿的學(xué)習(xí)過(guò)程。觀摩課后，與會(huì)教師針對(duì)本次的教研內(nèi)容，進(jìn)行了有益的討論和總結(jié)。我們也有理由相信，通過(guò)這樣的活動(dòng)，驛城實(shí)小的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，必將不斷地提高自身教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，向一流教師團(tuán)隊(duì)不斷地邁進(jìn)。
