新教師是學校的新鮮血液,為提高新教師的課堂教學能力、全面幫助促進新教師快速成長，學校于近日邀請到卞強老師對數(shù)學教學進行指導。
卞老師基于蘇教版“數(shù)的認識”教學內(nèi)容的編排，為老師們創(chuàng)設了一場有深度的數(shù)學學習交流活動。
一、在具體情境中建立數(shù)概念
數(shù)概念的建立是教學的一個難點內(nèi)容，無論是講千以內(nèi)數(shù)的認識還是萬以上計數(shù)單位的認識乃至認識分數(shù)小數(shù)、正數(shù)負數(shù)都是離不開具體情境的。卞老師表示，在講認識10以內(nèi)的數(shù)時，學生在經(jīng)歷數(shù)的認識當中，教學順序應該是先出示具體情境，再從情境中抽象出半抽象的模型，最后完成數(shù)的抽象。具體情境的作用就是讓學生感受數(shù)的數(shù)量，而數(shù)最本質的東西就是數(shù)的大小。
二、借助多種模型建立數(shù)概念
借助數(shù)學模型進行數(shù)的認識是非常重要的方法。教學中常見的模型有小棒模型、方塊模型和計數(shù)器模型。那么在教學當中使用什么樣的教學模型是每個教師應該知道的，卞老師對此也做了詳細的解說。如，小棒模型最大的作用就是讓學生在數(shù)小棒的過程中體會滿十進一的簡潔性；而方塊模型最大的優(yōu)越性則是能夠讓學生體會到1和10之間的關系，這種關系的建立是可視的、直觀的。針對不同的數(shù)的問題選擇不同的概念模型是每一個教師應該去鉆研的方向。
三、在循序漸進中建立數(shù)概念
核心知識的建立是一個循序漸進的過程。卞老師就“滿十進一”這個核心知識進行展開，從20以內(nèi)數(shù)的認識讓學生初步感受“滿十進一”的過程，從20以內(nèi)的數(shù)到100以內(nèi)的數(shù)讓學生進一步的感受“滿十進一”的過程，從100以內(nèi)數(shù)的認識到1000以內(nèi)數(shù)的認識讓學生深化“滿十進一”的概念。那么講到萬以內(nèi)數(shù)的認識甚至是更大的數(shù)的認識的過程中，要讓學生理解的絕不僅僅只是那些數(shù)字，而是“滿十進一”的這種思維方式。
我們以此次活動為契機，思考在平時教學“數(shù)的認識”中遇到的問題，不斷吸取專家和優(yōu)秀老師的理念和經(jīng)驗，把最好的教育帶給孩子們。
