為適應(yīng)新形勢、新常態(tài)，進一步提高教研活動的針對性和實效性，更好地發(fā)揮學校教導(dǎo)處的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，科學教研組針對青年教師普遍存在專業(yè)知識儲備不足、專業(yè)能力運用有限等問題。集中開展了一次訂單式教研服務(wù)活動，旨在構(gòu)建起以青年教師為主體的師資培育模式，以提高師資培育工作的效率和改善培育工作的品質(zhì)，有效促進青年教師的專業(yè)成長。

  本次教研活動，孫主任首先對于上學期的期末成績進行了透徹的質(zhì)量分析。通過各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，讓我們清楚的看到了教學中存在的優(yōu)缺點。質(zhì)量分析的最終目的是為了提高教學成績，在分析基礎(chǔ)上進行一定的整改，發(fā)揮年段、班級、備課組團隊精神，有大局觀念：“只有各美其美，美美與共才是真正的好”，構(gòu)建和諧年段共同提高。要樹立服務(wù)于學生、服從于教學的意識。

  教而不研則愚，研而不教則虛

  教與研本應(yīng)是互為依托、相互促進。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。根據(jù)需求開展“結(jié)對式”教研，學校科學組將組建專家指導(dǎo)團隊，在開展教研服務(wù)時，一是帶著問題直入課堂聽課，了解青年教師科學課堂教學的現(xiàn)狀及存在的問題；二是精準定位青年教師的備課，幫助指導(dǎo)青年教師如何去備課，如何備好課（包括教學目標、重點、難點等方面的基本情況）；三是結(jié)合青年教師提出的問題或困惑，與青年教師深入交換意見，并提出可操作性的對策與建議；四是根據(jù)了解的情況和搜集到的信息，針對青年教師課堂管理提出建設(shè)性的意見與建議，供青年教師采納、改進；五是根據(jù)“訂單”需求，利用線上或線下等形式為青年教師提供全方位的指導(dǎo)。

  與傳統(tǒng)教研活動相比，訂單式教研具有下列優(yōu)點：一是形式靈活；二是直面問題，針對性強；三是增強學校老中青教師的作用；四是能夠更客觀地了解青年教師在教學管理中存在的問題；五是先期搜集素材，準備充分，活動實效性更強。
  相信淮西小學科學教研組在成長之路上會更精彩！