在學生發(fā)展核心素養(yǎng)這一教育改革階段，作為教師，需要弄清楚我們身處時代的特點，深度理解當今時代要求的人才培養(yǎng)目標，在時代與教育的大坐標上找準課程改革的位置，理智地選擇方向，努力將理念的藍圖變?yōu)檎鎸嵉漠嬅?。徐州市大馬路小學倡導教師立足教育教學實踐，基于問題尋求解決策略，形成微創(chuàng)新實踐成果。經(jīng)過上學期末在學科教研組內的分享交流，一批有智慧、善創(chuàng)新的教師脫穎而出。為了促進教師之間的互動交流，本學期，大馬路小學“微創(chuàng)新 大智慧”校級分享交流活動正式啟動，各個教研組推選出的老師們陸續(xù)走上講臺，分享自己的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗。
  彭曉靜老師很喜歡這樣一句話“習慣改變命運，習慣鑄就命運。”在培養(yǎng)學生作業(yè)書寫習慣的實踐中，彭老師特別注重發(fā)揮教師的示范作用。學生的當堂練習本、補充習題以及試卷等練習，彭老師也會認真、規(guī)范地書寫一遍。投屏展示，細致指導……從數(shù)字到運算符號，從畫圖到數(shù)量關系式的呈現(xiàn)，一筆一劃精益求精。彭老師用一貫的堅持闡釋了教師“示范”與“影響”的力量。
  年輕的郝培璇老師是美術老師，也是一年級的班主任。她把“感受美 · 發(fā)現(xiàn)美 · 表達美 · 傳遞美”的理念滲透在美術教學中，更融入了班本課程的設計與實施中。郝老師分享了“尋找秋葉之美”的實踐活動課程，一片片秋葉呈現(xiàn)的色形之美，傳遞的生命故事，讓孩子們透過生活感受到了別樣的秋日美景，領悟到了深刻的生命之美。
  李惠老師分享的主題是“落實語文要素 習得閱讀方法”。統(tǒng)編教材語文要素凸顯，重點目標明確。李老師基于學情，遵循目標的延續(xù)性和遞進性，充分利用教材實現(xiàn)單元整合，在情境中落實單元學習目標，使學生習得閱讀方法，并將習得的閱讀方法在新的閱讀活動中加以運用，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的真正提升。
  課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的驅動力，王萍老師分析了自己在課題研究過程中遇到的困難，產(chǎn)生的困惑，并且聚焦“困惑”闡釋了自己的嘗試與突破。一本本文獻分析資料，一篇篇課題研究日志，王萍老師用她的行動為老師們呈現(xiàn)了如何“真”做課題，如何做“真”科研。
  蔣瑩老師匯報的主題是“悅讀，點亮成長的微光”。蔣老師運用多種繪本素材，為學生成長蓄力；通過推薦優(yōu)秀家庭教育書籍，為家庭教育領航；以教師自身的好讀善思，啟發(fā)教學智慧。漂流閱讀、家長領讀……與文字對話的方式有很多，師生、親子共讀中也伴隨著溫暖與智慧。
  從課堂教學到班級管理，再到完成課題，創(chuàng)意雖小但意義重大，五位老師分享的微創(chuàng)新成果給予每一位老師深深的啟迪與思考。教師的成長基于“反思性的實踐”，我們相信，每一位老師都是授業(yè)研究的主體，每一位老師也都可以成為校本研修的主講。精彩還將繼續(xù)，期待下一次分享！