在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一教育改革階段，作為教師，需要弄清楚我們身處時(shí)代的特點(diǎn)，深度理解當(dāng)今時(shí)代要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在時(shí)代與教育的大坐標(biāo)上找準(zhǔn)課程改革的位置，理智地選擇方向，努力將理念的藍(lán)圖變?yōu)檎鎸?shí)的畫(huà)面。徐州市大馬路小學(xué)倡導(dǎo)教師立足教育教學(xué)實(shí)踐，基于問(wèn)題尋求解決策略，形成微創(chuàng)新實(shí)踐成果。經(jīng)過(guò)上學(xué)期末在學(xué)科教研組內(nèi)的分享交流，一批有智慧、善創(chuàng)新的教師脫穎而出。為了促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流，本學(xué)期，大馬路小學(xué)“微創(chuàng)新 大智慧”校級(jí)分享交流活動(dòng)正式啟動(dòng)，各個(gè)教研組推選出的老師們陸續(xù)走上講臺(tái)，分享自己的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
  彭曉靜老師很喜歡這樣一句話(huà)“習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣鑄就命運(yùn)?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的實(shí)踐中，彭老師特別注重發(fā)揮教師的示范作用。學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)本、補(bǔ)充習(xí)題以及試卷等練習(xí)，彭老師也會(huì)認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)一遍。投屏展示，細(xì)致指導(dǎo)……從數(shù)字到運(yùn)算符號(hào)，從畫(huà)圖到數(shù)量關(guān)系式的呈現(xiàn)，一筆一劃精益求精。彭老師用一貫的堅(jiān)持闡釋了教師“示范”與“影響”的力量。
  年輕的郝培璇老師是美術(shù)老師，也是一年級(jí)的班主任。她把“感受美 · 發(fā)現(xiàn)美 · 表達(dá)美 · 傳遞美”的理念滲透在美術(shù)教學(xué)中，更融入了班本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。郝老師分享了“尋找秋葉之美”的實(shí)踐活動(dòng)課程，一片片秋葉呈現(xiàn)的色形之美，傳遞的生命故事，讓孩子們透過(guò)生活感受到了別樣的秋日美景，領(lǐng)悟到了深刻的生命之美。
  李惠老師分享的主題是“落實(shí)語(yǔ)文要素 習(xí)得閱讀方法”。統(tǒng)編教材語(yǔ)文要素凸顯，重點(diǎn)目標(biāo)明確。李老師基于學(xué)情，遵循目標(biāo)的延續(xù)性和遞進(jìn)性，充分利用教材實(shí)現(xiàn)單元整合，在情境中落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生習(xí)得閱讀方法，并將習(xí)得的閱讀方法在新的閱讀活動(dòng)中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提升。
  課題研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，王萍老師分析了自己在課題研究過(guò)程中遇到的困難，產(chǎn)生的困惑，并且聚焦“困惑”闡釋了自己的嘗試與突破。一本本文獻(xiàn)分析資料，一篇篇課題研究日志，王萍老師用她的行動(dòng)為老師們呈現(xiàn)了如何“真”做課題，如何做“真”科研。
  蔣瑩老師匯報(bào)的主題是“悅讀，點(diǎn)亮成長(zhǎng)的微光”。蔣老師運(yùn)用多種繪本素材，為學(xué)生成長(zhǎng)蓄力；通過(guò)推薦優(yōu)秀家庭教育書(shū)籍，為家庭教育領(lǐng)航；以教師自身的好讀善思，啟發(fā)教學(xué)智慧。漂流閱讀、家長(zhǎng)領(lǐng)讀……與文字對(duì)話(huà)的方式有很多，師生、親子共讀中也伴隨著溫暖與智慧。
  從課堂教學(xué)到班級(jí)管理，再到完成課題，創(chuàng)意雖小但意義重大，五位老師分享的微創(chuàng)新成果給予每一位老師深深的啟迪與思考。教師的成長(zhǎng)基于“反思性的實(shí)踐”，我們相信，每一位老師都是授業(yè)研究的主體，每一位老師也都可以成為校本研修的主講。精彩還將繼續(xù)，期待下一次分享！