2025年10月16日上午9:00，柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)融合資源管理中心教師聚在一起，開啟每月一次的教育故事分享活動(dòng)。雖然他們有著繁重的教學(xué)任務(wù)，但是愛心促使老師們不計(jì)報(bào)酬、勇于擔(dān)當(dāng)！
“當(dāng)S不愿離開融合資源管理中心時(shí)，我知道這節(jié)課的等待與引導(dǎo)都有了意義?！痹谌诤腺Y源中心每月一次的教育故事分享交流會(huì)上，趙老師的話語間滿是特殊教育工作者的溫柔與堅(jiān)定。這樣的場景，每月都會(huì)在融合資源管理中心準(zhǔn)時(shí)上演，成為教師們汲取力量、共研教學(xué)、努力開創(chuàng)的重要陣地。
作為面向特殊兒童的教育服務(wù)平臺(tái)，融合資源中心的教師們每天都在與“不一樣”的成長相遇：可能是幫助社交恐懼學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)集體活動(dòng)的反復(fù)嘗試，可能是為學(xué)習(xí)方面存在障礙的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化教具的巧思，也可能是化解家長焦慮、建立家校信任的耐心溝通。為了讓這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)共有的教育智慧，中心自成立之初便定下“每月故事分享會(huì)”的約定，讓教師們在固定時(shí)段放下繁忙的教學(xué)任務(wù)，聚焦“育人初心”，分享教育路上的感動(dòng)與思考。
交流會(huì)上，沒有冗長的理論匯報(bào)，只有一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的教育片段。趙老師分享了她為言語障礙學(xué)生小S設(shè)計(jì)的“言語訓(xùn)練”課程及師生交流過程。她認(rèn)為：“特殊教育需要‘慢下來’的耐心，每個(gè)孩子的進(jìn)步都藏在細(xì)節(jié)里?！壁w老師的總結(jié)引發(fā)共鳴，不少教師隨即分享起自己教學(xué)中“靜待花開”的經(jīng)歷——有的老師為幫助動(dòng)作有欠缺的特殊需要學(xué)生訓(xùn)練粗大動(dòng)作，不厭其煩的進(jìn)行一對一練習(xí)；有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對繪畫有興趣，便將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入涂鴉教學(xué)，讓抽象的數(shù)字變成生動(dòng)的圖案；有的老師在觀察中總結(jié)出學(xué)生對音樂有興趣，便將英語句子融進(jìn)歌曲里……
除了分享感動(dòng)，“問題探討”也是交流會(huì)的重要環(huán)節(jié)。面對“如何應(yīng)對學(xué)生情緒爆發(fā)”“怎樣讓隨班就讀學(xué)生更好融入普通課堂”等共性難題，教師們從不回避，而是結(jié)合具體案例拆解對策。因?yàn)榇蠹抑溃骸懊看斡龅诫y題，只要在分享會(huì)上一提，總能得到好幾個(gè)實(shí)用的辦法。”張老師的話道出了許多教師的心聲。
如今，每月一次的教育故事分享會(huì)已成為融合資源中心的“精神加油站”。在這里，教師們不僅交流教學(xué)技巧，更傳遞著對特殊教育事業(yè)的熱愛與堅(jiān)守。正如中心負(fù)責(zé)人所說：“每一個(gè)教育故事都是一束微光，當(dāng)我們把這些微光匯聚起來，就能為特殊兒童照亮成長的道路?！蔽磥?，中心將繼續(xù)以分享會(huì)為紐帶，推動(dòng)教師專業(yè)成長，讓更多特需兒童在有溫度的教育中收獲自信與成長。
徐州柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)／李朝俠供稿
