為精準(zhǔn)把握教學(xué)動態(tài)，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)科銜接與備考工作，銅山區(qū)教研團(tuán)隊于10月14日深入嬌山湖中學(xué)開展教學(xué)調(diào)研活動，以“不打擾、深扎根、重實效”為原則，全面覆蓋課堂觀察、備課作業(yè)檢查與多維度反饋指導(dǎo)。
調(diào)研伊始，教研員們兵分多路，于上午第一、二節(jié)課靈活切入課堂——或隨機聽取常態(tài)課，直觀觀察教師教學(xué)流程與學(xué)生課堂狀態(tài)；或參與學(xué)科集體備課，深入了解團(tuán)隊教研思路與備課深度。針對部分學(xué)科需求，在學(xué)校配合下調(diào)課聽課，既保障調(diào)研全面性，又最大限度維護(hù)正常教學(xué)秩序。大課間時段，教研員們聚焦“教學(xué)根基”，細(xì)致檢查教師備課教案的完整性、創(chuàng)新性及學(xué)生作業(yè)的批改質(zhì)量與反饋及時性，從細(xì)節(jié)中捕捉教學(xué)亮點與待改進(jìn)之處。
第三節(jié)課，各學(xué)科教研員在指定地點開展分學(xué)科反饋會，結(jié)合聽課記錄與備課作業(yè)檢查結(jié)果，既肯定教師在課堂設(shè)計、作業(yè)分層中的用心，也精準(zhǔn)指出教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)化方向。其中，數(shù)學(xué)、英語學(xué)科重點圍繞“銜接教材”使用情況展開研討，深入了解教材適配性、教學(xué)方法融合度，為后續(xù)教材優(yōu)化與教學(xué)策略調(diào)整收集一手資料。
第四節(jié)課，調(diào)研活動進(jìn)入深度總結(jié)階段。整場反饋直指核心、干貨滿滿，為學(xué)校接下來的教學(xué)規(guī)劃與學(xué)科突破提供了清晰指引。
教研反饋賦能學(xué)校發(fā)展，大屏幕上呈現(xiàn)了“學(xué)校整體發(fā)展建議”，包含以下三點：
持續(xù)抓好學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)終身發(fā)展的基礎(chǔ)，涵蓋預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等多環(huán)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成。
真正落實數(shù)英學(xué)科建設(shè)：數(shù)學(xué)和英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)業(yè)評價和學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中至關(guān)重要，落實學(xué)科建設(shè)需從師資培養(yǎng)、課程設(shè)計、教學(xué)研究、資源整合等方面發(fā)力。
做好限時作業(yè)優(yōu)化：通過優(yōu)化限時作業(yè)，可提高學(xué)生作業(yè)效率，培養(yǎng)時間管理能力，同時也能讓教師更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生知識掌握情況，優(yōu)化教學(xué)策略。
這三點建議為學(xué)校后續(xù)的教學(xué)管理和學(xué)科發(fā)展指明了方向，有助于學(xué)校針對性地提升教學(xué)質(zhì)量，推動整體發(fā)展。
此次調(diào)研活動以“全鏈條、精準(zhǔn)化”的模式，實現(xiàn)了從課堂觀察到問題診斷、從數(shù)據(jù)分析到策略指導(dǎo)的閉環(huán)，不僅為學(xué)校教學(xué)工作“把脈問診”，更搭建了教研與教學(xué)實踐深度融合的橋梁，為區(qū)域教育質(zhì)量持續(xù)提升注入新動能。
通訊員：張玉
審稿：汪房
