九月金秋，丹桂飄香。9月30日，房村鎮(zhèn)中心小學蓮心書社以“清華積極心理學十六講——堅毅與自律”為核心主題，舉辦教師讀書分享活動。活動由蓮心書社孫蘭社長主持，音樂教師劉雪露擔任主要分享人，其他教師結合學科教學實踐，分享感悟與思考，推動積極心理理念融入課堂教學。
活動開篇，孫蘭社長點明主題價值：“堅毅與自律是學生成長的核心素養(yǎng)，不同學科的教學場景，正是將這些素養(yǎng)轉化為實踐能力的重要載體。希望通過本次分享，讓大家在交流中找到理念與教學的結合點，為育人工作注入新活力。”隨后，她邀請劉雪露老師開啟核心分享。
作為主要分享人，劉雪露老師立足音樂學科特性，結合“清華積極心理學”理論展開講解。她提到，音樂學習中“識譜、練琴、合唱配合”等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)堅毅與自律的天然場景——學生需反復練習克服“節(jié)奏不準”“指法不熟”等問題，教師可通過“分階段練琴打卡”“小組合唱攻堅任務”，引導學生在提升技能的同時，養(yǎng)成“不放棄、有規(guī)劃”的品質(zhì)。同時，她分享了自己“堅持每日練琴、定期優(yōu)化教學方案”的經(jīng)歷，強調(diào)“教師自身的自律與堅毅，是影響學生的重要榜樣”，引發(fā)在場教師共鳴。
在交流互動環(huán)節(jié)，其他學科教師結合學科教學痛點與經(jīng)驗，暢談對“堅毅與自律”的實踐思考：
音樂吳金穎老師：認同“分階段培養(yǎng)”思路，補充道“在低年級音樂課堂中，針對‘音準薄弱’的學生，可設定‘單音模唱—短句跟唱—完整演唱’的小目標，每達成一個就給予‘音樂小勛章’獎勵，讓學生在循序漸進中感受堅持的意義，逐步建立堅毅品格。”
英語梁翠珠老師：聚焦語言學習難點分享“單詞記憶是學生普遍的‘攔路虎’，我會通過‘每日5詞打卡’‘每周句型通關’的自律任務，搭配‘累計打卡兌換課堂展示機會’的激勵方式，讓學生在重復與堅持中突破記憶瓶頸，同時培養(yǎng)自我規(guī)劃能力?！?
英語陳卿老師：從課堂管理角度補充“在英語小組合作中，部分學生易出現(xiàn)‘依賴他人、不愿主動思考’的問題，我會明確‘每人負責一個任務模塊（如單詞認讀、句子組織、成果展示）’，要求學生按計劃完成自己的部分，在協(xié)作中培養(yǎng)‘對自己負責’的自律意識，同時通過‘共同完成任務的成就感’強化堅毅品質(zhì)?！?
體育李苗苗老師：結合運動訓練特點談到“體育課堂的‘長跑練習’‘跳繩突破’是培養(yǎng)堅毅的最佳場景。面對學生‘跑不動想放棄’時，我會引導他們設定‘先跑200米、下次增加50米’的小目標，同時強調(diào)‘遵守訓練規(guī)則、堅持完成計劃’的重要性，讓學生在運動中學會‘咬牙堅持’，感受突破自我的快樂?！?
科學王鑫老師：圍繞實驗教學分享“科學實驗常需反復操作才能成功，比如‘電路連接’‘植物生長觀察’，學生可能因一次失敗而氣餒。我會引導他們‘記錄實驗步驟、分析失敗原因’，鼓勵‘多次嘗試、調(diào)整方案’，在解決問題的過程中，既培養(yǎng)科學思維，又讓學生體會‘堅持探索’的堅毅，同時通過‘按計劃觀察記錄’培養(yǎng)自律習慣?！?
現(xiàn)場教師圍繞分享內(nèi)容展開熱烈討論，不少人表示“從其他學科的做法中獲得了新啟發(fā)，后續(xù)會嘗試將‘小目標激勵’‘分階段培養(yǎng)’等方法融入自己的課堂”。
活動尾聲，孫蘭社長進行總結。她表示：“今天的分享讓我看到‘堅毅與自律’不是抽象的理論，而是能融入音樂、英語、體育、科學等每一門學科的具體實踐——它是學生練琴時的反復打磨，是記單詞時的每日堅持，是跑步時的咬牙突破，也是做實驗時的耐心探索。各位老師從學科視角出發(fā)，把積極心理學理念轉化成了可操作的教學方法，這正是本次讀書分享的價值所在。”
以書香聚共識，以交流促成長。此次“堅毅與自律”讀書分享活動，不僅是蓮心書社踐行“以書潤教”理念的生動實踐，更讓積極教育的種子在教師心中扎根。未來，書社將持續(xù)搭建讀書交流平臺，推動教師在閱讀與思考中提升育人能力，為學生成長注入更堅實的教育力量。
撰稿：趙青
審稿：孫蘭
