秋意漸濃，書香正暖。9月28日，柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文組的青年教師們齊聚一堂，迎來(lái)了新學(xué)年的首次“柳穗書筏”雜志研讀分享會(huì)。這是一場(chǎng)理論與實(shí)踐的交織，一次思想與智慧的碰撞，更是一次對(duì)教育初心的深情回望。
緣起：為何而讀？以書為筏，共探教育真諦
“柳穗”，取校名“柳新”之生機(jī)，喻青年教師為教育未來(lái)的希望之果；“書筏”，寓意以書為舟，渡知識(shí)之海，追尋知行合一的教育境界。
在深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的背景下，我校精心策劃“柳穗書筏”系列活動(dòng)，旨在破解傳統(tǒng)讀書“碎片化、難深入、缺實(shí)踐”的三大痛點(diǎn)。本次活動(dòng)聚焦教育前沿期刊與理論著作，通過(guò)自主批注、組內(nèi)分享、實(shí)踐應(yīng)用三大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)青年教師將閱讀所獲轉(zhuǎn)化為課堂生產(chǎn)力，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀—研討—實(shí)踐—產(chǎn)出”的成長(zhǎng)閉環(huán)。
掠影：分享時(shí)刻·思維激蕩的精彩瞬間
分享會(huì)上，老師們或侃侃而談，或凝神傾聽，圍繞近期所讀所思，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，展開了熱烈而深入的探討。
從“觀察”到“表達(dá)”：教學(xué)范式的深度迭代
魏紫薇老師分享了學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》課例迭代的感悟。她從兩次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比中，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來(lái)的變革：從過(guò)去讓學(xué)生“找找好詞好句”的淺層學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)“修補(bǔ)葉圣陶的觀察記錄”這樣的情境任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中，習(xí)得“連續(xù)細(xì)致觀察”的方法，實(shí)現(xiàn)了從“教技巧”到“育能力”的升華。
AI賦能：從“工具”到“學(xué)伴”的教學(xué)革命
關(guān)于AI輔助作文教學(xué)的分享引發(fā)了全場(chǎng)深思。李曼老師以《我的“自畫像”》教學(xué)為例，坦誠(chéng)分享了最初的誤區(qū)——僅將AI視為素材生成器和批改工具。在深入學(xué)習(xí)后，她實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生與AI對(duì)話挖掘獨(dú)特特點(diǎn)，并增設(shè)“AI建議辯論會(huì)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的批判性思維和寫作主體性，讓人工智能真正成為激發(fā)靈感的“學(xué)伴”，而非替代思考的“捷徑”。
文化傳承：讓“日積月累”煥發(fā)新生
如何讓六年級(jí)的“日積月累”擺脫死記硬背？李雨臣老師分享了“三段轉(zhuǎn)化式”教學(xué)模型的實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“紅色記憶博物館”情境、布置“名句溯源”合作任務(wù)、開展“古今對(duì)話”對(duì)比活動(dòng)，將曹植、李綱的愛國(guó)名句講活、用活，讓傳統(tǒng)文化真正成為滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的養(yǎng)分，樹立文化自信。
古詩(shī)教學(xué)：從“感受”到“理解”的四階進(jìn)階
對(duì)于低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，張嬋娟老師帶來(lái)了新思路。以《靜夜思》為例，她打破了以往重朗讀背誦的模式，設(shè)計(jì)了“文化認(rèn)識(shí)→體驗(yàn)→認(rèn)同→轉(zhuǎn)化”的四階路徑。通過(guò)辨析“床前明月光”的“床”實(shí)為“井欄”，引出“背井離鄉(xiāng)”的文化意象，再鏈接古今的“月”與思鄉(xiāng)情，最后回歸生活，將古詩(shī)中的文化講透、學(xué)活。
回響：沉淀思考，邁向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方
思想的火花在碰撞中迸發(fā)，教學(xué)的熱情在交流中點(diǎn)燃。本次分享會(huì)不僅是成果的展示，更是新征程的起點(diǎn)。正如活動(dòng)方案所期許的：“柳新實(shí)小的教育長(zhǎng)河奔涌不息，青年教師以書為筏，以筆為槳，當(dāng)期刊的智慧在集體碰撞中擊水三千里，終將抵達(dá)教育的星辰彼岸?！?
活動(dòng)尾聲，教科室對(duì)老師們提出了下階段的要求：將分享的靈感轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教案，每人精心設(shè)計(jì)一節(jié)“成果應(yīng)用課”，讓理論在實(shí)踐的土壤中開花結(jié)果。
閱讀，是最好的備課；
分享，是最深的賦能；
實(shí)踐，是最美的成長(zhǎng)。
期待下一次，我們繼續(xù)以書為筏，共溯教育長(zhǎng)河！
