閱讀與思考并重，教學(xué)與夢想齊飛。9 月 19 日上午，我校語文課題組開展了以“小學(xué)語文識字教學(xué)‘字.境.情’ 融合應(yīng)用”為主題的讀書分享活動。本次活動旨在通過分享教育經(jīng)典著作，促進教師之間的思想交流與碰撞，推動教師專業(yè)成長，吸引了全體語文老師的積極參與。
在新課標背景下，小學(xué)語文識字教學(xué)需從傳統(tǒng)的知識傳授向情境化、生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生感受中華文字的魅力，提高學(xué)生的文化自信。閱讀教育經(jīng)典著作，能讓教師們汲取先進教學(xué)理念與方法，為課堂教學(xué)注入新活力。
杜單單老師率先為大家分享了《跟著字源學(xué)漢字》一書。該書共涉及136個常用字源，136個傳統(tǒng)文化知識點，136個趣味故事，859個漢字詳解，信息量非常大。這些對于漢字字源的理解，不僅僅對小學(xué)的識字量的提升有益，更有利于中高年級的古詩文的理解和學(xué)習(xí)。比如某地的考試就把“禾”字字源家族的一些字和稻米從種到收發(fā)生了一個閱讀關(guān)聯(lián)的大題，還有古代的紀年計時方式，“豆蔻年華“”青梅竹馬”成語的使用等也時常遇到。杜單單老師循序善誘的講解，讓在場的老師如聽一場漢字盛宴，也對于中華漢字有了深刻認識，激發(fā)了民族自豪感。
接著，劉娜主任為大家分享了李吉林老師的書籍《情境教育摘要》。她從三大方面：怎樣認識情境教育、怎樣實踐情境教育、怎樣設(shè)計情境教育分享了自己的閱讀感悟，并結(jié)合識字教學(xué)談了自己的一些想法，明確了識字教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法的必要性，并提出識字教學(xué)要基于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，采用生動具體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多元的情境，切實提高學(xué)生識字的興趣。
本次讀書分享活動是一次學(xué)習(xí)交流的盛會，更是教師專業(yè)成長的契機。通過此次活動，教師們更加明確了在新課標背景下小學(xué)語文識字教學(xué)的方向與目標。
