2025年9月29日上午8:00，徐州市柳新實驗小學會議室內書香彌漫，青年教師讀書分享活動在熱烈的氛圍中拉開帷幕。劉晴校長、張彭彭校長、李曼校長全程參與指導，與數(shù)學組、科學組全體青年教師共赴一場思想與智慧的盛宴。
  數(shù)學組：深耕課堂，以讀啟思
  陳美婕老師以《數(shù)字化賦能課堂結構優(yōu)化》為題，結合當前教育信息化2.0背景，分享了如何利用AI輔助教學、動態(tài)課件設計等手段優(yōu)化課堂互動，使數(shù)學概念可視化、思維過程顯性化。她特別提到："技術不是目的，而是讓數(shù)學思維更清晰、讓學習更高效的橋梁。"
  李禹辰老師立足課例《數(shù)量間的加減關系》，深度剖析"幾何直觀"核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。他通過"數(shù)形結合"的教學案例，展示了如何借助幾何圖形幫助學生理解抽象的數(shù)量關系，并提出了"觀察—操作—推理—應用"的四步教學法，為幾何教學提供了系統(tǒng)化實施路徑。
  王顯賀老師從大單元教學視角出發(fā)，以《分數(shù)運算》為例，分享了如何通過"問題鏈設計"和"實踐活動"實現(xiàn)知識體系的融會貫通。他強調："數(shù)學不是零散的知識點，而是相互關聯(lián)的結構化思維，教師要幫助學生建立整體認知框架。"
  陳宏揚老師圍繞《小學數(shù)學建模思維的培養(yǎng)》展開分享，結合《路程、速度與時間》的教學案例，探討如何引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、建立數(shù)學模型并解決問題。他提出："數(shù)學建模不僅是解題工具，更是培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。"
  閆招娣老師通過研讀《除數(shù)是整十數(shù)的口算除法》，提出"以算理理解促運算一致性"的教學主張。她結合具體課例，展示了如何通過操作活動（如小棒分一分、計數(shù)器撥一撥）幫助學生理解算理，并遷移到更復雜的運算中，真正實現(xiàn)"通理明法"。
  科學組：實驗為徑，探索為帆
  張媛媛老師以《形形色色的植物》實驗教學為切入點，通過"亮點提煉-反思改進-實踐優(yōu)化"的三階分享，呈現(xiàn)了科學課堂的迭代升級。她特別提到："實驗不僅是驗證知識，更是培養(yǎng)觀察力、質疑精神和科學思維的過程。"
  韓宇老師針對實驗操作難題，創(chuàng)新性提出"課內引導+課外拓展"雙軌模式。他以《水的浮力》為例，分享了如何通過家庭實驗（如"雞蛋浮沉實驗"）延伸課堂探究，讓科學學習更具趣味性和持續(xù)性。
  馮偉老師結合四年級《聲音》單元教學實例，分享了"趣味驅動-問題鏈設計-生活化應用"的教學策略。他通過自制樂器、聲波可視化實驗等生動案例，展示了如何激發(fā)學生的好奇心和探究欲。
  張宇涵老師受《全過程驅動學生表達能力進階》啟發(fā)，構建了"課前預學-課中支架-課后延伸"的表達能力培養(yǎng)體系。她強調："科學不僅是動手做，更要動腦想、動口說，表達能力的培養(yǎng)應貫穿科學學習全過程。"
  校長寄語：厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠
  活動尾聲，三位校長對青年教師的專業(yè)成長給予高度評價。
  劉晴校長強調："讀書是教師最好的備課，今天的分享讓我看到了青年教師的教育智慧與創(chuàng)新精神。希望大家繼續(xù)保持閱讀習慣，讓書香浸潤課堂，用智慧點亮成長。"
  張彭彭校長提出"三個堅持"："一是堅持問題導向閱讀，讓書籍成為解決教學難題的鑰匙；二是堅持跨學科融合，數(shù)學與科學本就相通，要善于借鑒不同領域的思維方法；三是堅持反思性實踐，讀以致用，用而思進。"
  李曼校長以"讀有字之書，悟無字之理"作結："教育不僅是知識的傳遞，更是思維的啟迪。希望青年教師以書為媒，構建學習共同體，在閱讀與實踐中實現(xiàn)專業(yè)成長。"
  此次分享會既有理論高度又有實踐溫度。與會教師紛紛表示，將以此次閱讀分享為起點，繼續(xù)深耕教育沃土，讓閱讀成為專業(yè)發(fā)展的助推器，為柳新實驗小學的教育教學注入新活力。