秋光正好，斜照入室。伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園的教師們圍坐一堂，在郭萍老師的帶領下，翻開《幼兒園區(qū)域活動68問》，開啟了一場關于區(qū)域活動的思想之旅。書香氤氳中，教育智慧如秋日暖陽般緩緩流淌著。
第一章"重新認識區(qū)域活動"的五個核心問題，成為本次共讀的焦點。
"區(qū)域活動等于游戲活動嗎？"郭萍老師以這個問題為引，帶領大家走出認知的迷思。她指出，區(qū)域活動是游戲，更是課程；是自由，更是引導；是空間，更是教育哲學的具象化。
關于"如何避免流于形式"的探討，滕涵老師分享了自己的感悟："真正有價值的區(qū)域活動，應該看得見兒童的需求，聽得見兒童的思考，讀得懂兒童的成長。"
當討論到區(qū)域活動與"以游戲為基本活動"的關系時，教師們漸入佳境。樊靜靜老師說:“游戲不是教育的裝飾，而是教育的本質；區(qū)域不是活動的容器，而是成長的土壤?！?
"教師可以分配幼兒進入?yún)^(qū)域嗎？"這個問題引發(fā)了激烈討論。最終大家達成共識：教師的智慧不在于分配，而在于引導；不在于控制，而在于賦能。
面對"如何處理幼兒的自我中心行為"這一實踐難題，老師們分享了大量教育案例：通過繪本共讀培養(yǎng)共情，通過情境創(chuàng)設學會分享，通過角色體驗理解他人。這些充滿教育智慧的方法，讓理論落地生根。
共讀接近尾聲，合上書頁，打開的是教育的無限可能。這次活動不僅解答了區(qū)域活動的實踐困惑，更讓每位教師重新審視教育的本質：看見兒童，理解童年，守望成長。
在書頁開合之間，在思想碰撞之時，伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園的教師們正在用閱讀與思考，書寫著最動人的教育詩篇。
撰稿:顧倩
審核:滕涵
