炎炎夏日擋不住學(xué)習(xí)的熱忱，云端連線架起交流的橋梁。為豐富教師暑期生活，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，8月12日，郭集小學(xué)曦林讀書社一場(chǎng)以“以方法為鑰，啟優(yōu)質(zhì)課堂之門——《課堂管理的方法：打造優(yōu)質(zhì)課堂的45個(gè)關(guān)鍵》讀書分享會(huì)順利開展。曦林讀書社的教師們突破空間限制，相聚云端，圍繞精選書籍暢談感悟，在文字的浸潤(rùn)中碰撞教育思維。
程娟娟老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，與線上同仁們深度拆解書中智慧，共同探尋低年級(jí)課堂管理的“破局之道”，為新學(xué)期教學(xué)注入新思考。分享中，程娟娟老師以“好的管理是喚醒自驅(qū)力”為核心，提煉出六大實(shí)踐心得。她提出，課堂管理的底層邏輯是師生關(guān)系——80%的課堂問題源于關(guān)系質(zhì)量。通過“課前3分鐘非正式交流”，記住學(xué)生的興趣愛好，讓規(guī)則從“命令”變?yōu)椤凹s定”。曾有調(diào)皮學(xué)生因老師記住她喜歡“超級(jí)坦克”，整節(jié)課專注聽講，印證了“懂學(xué)生比立規(guī)矩更重要”。
面對(duì)“問題學(xué)生”，她主張用“研究思維”替代標(biāo)簽化。以學(xué)生小宇為例，通過觀察其走神時(shí)機(jī)、積極表現(xiàn)，判斷其需求是“害怕答錯(cuò)”，進(jìn)而用“小組轉(zhuǎn)述想法”的方式鼓勵(lì)，最終讓他主動(dòng)舉手發(fā)言。這印證了書中“沒有問題學(xué)生，只有遇到問題的學(xué)生”的理念。針對(duì)低年級(jí)特點(diǎn)，“游戲化管理”策略備受關(guān)注。將“坐姿要求”轉(zhuǎn)化為“小眼睛像探照燈”的趣味表達(dá)，把10以內(nèi)加減法拆成“開火車搶答”“同桌互考”等5分鐘小任務(wù)，甚至把錯(cuò)題變成“找陷阱游戲”，讓課堂注意力在互動(dòng)中自然聚焦。
班主任工作方面，程娟娟老師分享了“解讀問題信號(hào)”的智慧。面對(duì)學(xué)生告狀，從簡(jiǎn)單制止變?yōu)橐龑?dǎo)自主解決，如讓吵架的孩子共同想出辦法，既化解矛盾又培養(yǎng)能力，讓學(xué)生感受到“被當(dāng)作小大人尊重”。
分享尾聲，程老師以“給小鳥搭窩”作喻，強(qiáng)調(diào)課堂管理應(yīng)“既擋風(fēng)雨，又留撲騰空間”。她透露已準(zhǔn)備“小獎(jiǎng)勵(lì)”體系，計(jì)劃讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)班級(jí)規(guī)則，用“孩子氣”的方式踐行有溫度的教育。線上互動(dòng)區(qū)里，“這些小方法太實(shí)用了”“對(duì)低年級(jí)課堂太有啟發(fā)”的留言不斷。參會(huì)教師們紛紛表示，這場(chǎng)分享讓自己跳出“控制陷阱”，明白優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵在于“懂孩子、信孩子”。
撰稿：魏姍姍
供圖：魏姍姍審核：秦子童
