《中華人民共和國學前教育法》實施后，我園針對幼兒認知特點與家長認知盲區(qū)，創(chuàng)新打造“童法同行”計劃，通過童謠、游戲、實踐等兒童化方式，讓抽象法律條文轉化為生動日常，構建起“幼兒理解、教師踐行、家園共育、社區(qū)輻射”的普法生態(tài)。
一、童眼看法律：把法條變成孩子的“游戲日?！?
幼兒園堅信3-6歲孩子的思維是具象的，他們對權利的理解，可能就藏在可以痛快玩游戲的快樂里，因此從兒童視角出發(fā)，設計了多層次、多形式的普法活動。
法條變童謠：讓法律唱進心里
專為大班幼兒開設的“法條變童謠”創(chuàng)作營，通過四步流程讓幼兒成為創(chuàng)作主角：
（1）條款翻譯：教師將法律核心條款轉化為幼兒語言，如“幼兒園不得教授小學課程”變成“幼兒園里不著急寫字、算算術，我們先玩夠”，“平等參與游戲權”簡化為“每個小朋友都能一起玩玩具”。
（2）意象征集：孩子們用圖畫或詞語表達對條款的理解，游戲權”關聯(lián)滑梯、積木、笑聲，安全權對應軟軟的地墊、老師的手。
（3）節(jié)奏共創(chuàng)：教師引導幼兒將意象編成短句，搭配熟悉旋律調整韻律。圍繞禁止小學化，孩子們創(chuàng)作：小鉛筆，先休息，積木拼出大房子；拼音本，放放好，戶外跑跑身體棒！
（4）場景傳唱：成型童謠融入日?；顒印块g鍛煉唱《游戲歌》，點心等待時念《安全謠》，離園前齊唱《平等歌》。 這些童謠精準對應法律條款：《玩具歌》“小玩具，大天地，你玩我玩笑嘻嘻；不爭搶，不推擠，大家都有玩耍權”呼應幼兒平等參與權；《慢慢來》“認字寫字不急呀，唱歌畫畫樂哈哈”直指禁止小學化；《安全小衛(wèi)士》“桌角包，門防撞，老師天天把我護”緊扣生命健康權保障。
多元實踐：讓法律融進生活
中班“安全小偵探”：孩子們在老師帶領下檢查園區(qū)設施，發(fā)現(xiàn)插座有保護蓋符合安全規(guī)定，樓梯扶手太矮需改進，形成安全改進清單，教師據(jù)此落實整改，讓幼兒參與成為法律落地的注腳。
大班法條變繪本：孩子們圍繞禁止小學化和游戲權創(chuàng)作《幼兒園里不寫字》《我的游戲我做主》等圖畫故事?！缎⌒艿囊惶臁分校⌒芫芙^提前學算術，在幼兒園搭積木、聽故事，稚嫩筆觸寫道：“老師說，法律讓我們先好好玩”，繪本陳列于閱讀角，成為孩子們互講的“法律教材”。
小班安全小衛(wèi)士游戲：孩子們邊念兒歌小滑梯，守秩序，你先我后不推擠；玩游戲，真開心，法律保障我權利！邊實踐安全規(guī)則，在游戲中深化對安全權的理解。
二、童謠為橋：讓法律從幼兒園走向社會
童謠不僅是幼兒的學法工具，更成為連接家園社的紐帶，推動法律從園所走向更廣闊的生活場景。
1.家園聯(lián)動：舉辦“親子童謠創(chuàng)作賽”，邀請家長與孩子為“家園共育”“安全保障”等條款創(chuàng)作童謠。中二班豆豆家庭的《爸媽陪我玩》獲好評：“爸爸陪我搭城堡，媽媽聽我講童謠；幼兒園里學規(guī)則，家里也把安全?！?，生動詮釋了家庭應配合幼兒園落實法律要求的條款。
2.社區(qū)輻射：讓法律暖入人心
教師帶領孩子們走進社區(qū)廣場，表演童謠聯(lián)唱與情景劇片段。當孩子們奶聲奶氣唱出“滑梯穩(wěn)，地墊軟，安全法律記心間”，童謠成為最接地氣的普法宣傳單，有效擴大了法律的社會影響力。
三、看得見的成長：普法實踐的顯著成效
幼兒層面：孩子們能用童謠表達訴求，爭搶玩具時會念叨“你玩我玩笑嘻嘻”，被問“學了幾個字”會唱“慢慢來，不著急”，對“安全、平等、游戲”等法律關鍵詞的理解從聽不懂變?yōu)闀磉_。
家長層面：對《學前教育法》的認識越來越強，有家長反饋：以前覺得孩子玩得太多，聽了童謠、查了法條，才明白這是法律對孩子的保護。
教師層面：童謠成為培訓“活教材”，在法條深解工作坊中，《安全小衛(wèi)士》被用作安全權保障的實踐案例；家園溝通培訓中，《慢慢來》成為解釋去小學化的生動素材，教師依法處理事務的能力顯著提升。實踐證明，將抽象法條轉化為童謠、游戲、繪本等兒童喜聞樂見的形式，讓法律從文本變?yōu)樯?，是學前教育普法的有效路徑。正如孩子們所說：“這些歌像小種子，唱著唱著，就長在心里啦?！边@種浸潤式的普法方式，真正讓《學前教育法》的精神在幼兒心田、家庭生活與社區(qū)土壤中落地生根。
徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園
2025.7
