7月2日，一場聚焦教育實踐與前沿技術(shù)的專題培訓(xùn)在銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)舉行，張集鎮(zhèn)全體幼兒園、小學(xué)教師齊聚一堂，共同汲取教育智慧，探索教學(xué)創(chuàng)新路徑。本次培訓(xùn)邀請行業(yè)專家?guī)碡S富多元的課程內(nèi)容，既有深耕職教領(lǐng)域多年的教育管理者分享育人經(jīng)驗，也有技術(shù)專家解析人工智能在教育場景中的應(yīng)用，為教師專業(yè)發(fā)展注入新動能。
江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校校長、黨總支書記滕道明，以自身40年職教生涯為主線，帶來了一場極具感染力與啟發(fā)性的分享。1986年，滕道明踏入銅山縣張集職業(yè)中學(xué)，從此與職業(yè)教育結(jié)下不解之緣。從一名中職學(xué)生成長為正高級講師、高級技師，從普通教師到省級名校長工作室主持人，他用持之以恒的實踐與鉆研，書寫了一段精彩的職教奮斗史。
在教師專業(yè)發(fā)展與教育理念分享中，滕道明校長以“讀書如羊吃草”的生動比喻，闡述了他獨特的閱讀理念與教育哲學(xué)。他強調(diào)，閱讀不應(yīng)拘泥于形式，而應(yīng)秉持開放的態(tài)度，隨時端起一本書，在閱讀過程中通過在目錄標記關(guān)鍵詞的方式提煉要點，同時堅持撰寫讀書筆記與心得，將專業(yè)相關(guān)書目系統(tǒng)歸納整理，持續(xù)深化專業(yè)素養(yǎng)。在他看來，研讀專業(yè)書籍、甚至日常聽課，都能成為知識沉淀與寫作輸出的契機——聽他人分享的過程，實則是自我反思與成長的過程。40年來，他積累了2000多萬字的筆記和200多公斤剪報，每年聽課超過100節(jié)，并發(fā)表200多篇教育文章，正是這種知行合一的治學(xué)態(tài)度，引領(lǐng)著張集中專形成了濃厚的教研氛圍。
談及教育實踐，滕道明校長著重傳遞了“包容與聯(lián)結(jié)”的育人智慧。他指出，教師應(yīng)當摒棄對學(xué)生的抱怨情緒，以平和心態(tài)接納學(xué)生的差異?！疤斆鞯膶W(xué)生或許無需過多引導(dǎo)，正是那些暫時‘無知’‘愚笨’的孩子，更需要我們傾注耐心與智慧。”他認為，面對學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，教師要學(xué)會自我調(diào)適，以包容之心陪伴其成長。作為管理者與教育者，滕道明校長還深入剖析了家校共育的關(guān)鍵策略。他形象地將班主任、學(xué)生與家長的關(guān)系比作穩(wěn)固的三角結(jié)構(gòu)，強調(diào)班主任需一手抓學(xué)生成長，一手抓家校溝通，避免家長因教育挫敗感而與學(xué)生形成“對抗教師”的統(tǒng)一戰(zhàn)線。只有持續(xù)給予家長信心與支持，構(gòu)建家?；バ诺牧夹匝h(huán)，才能真正凝聚教育合力，助力學(xué)生全面發(fā)展。
在教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，李遠老師帶來的“AI生成式人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用”專題培訓(xùn)同樣精彩紛呈。李遠老師首先分析了當前國家對教師培訓(xùn)工作的高度重視，以及人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣闊應(yīng)用前景。他詳細對比了國際國內(nèi)AI大模型的發(fā)展現(xiàn)狀，深入剖析了生成式AI的核心技術(shù)——提示詞的運用策略。
李遠老師通過大量教學(xué)實例，展示了如何利用AI平臺生成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。例如，在語文教學(xué)中，教師通過精準的提示詞，可以快速生成貼合教學(xué)內(nèi)容的課件素材、情景化的寫作題目；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，AI能夠根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生水平，生成個性化的習(xí)題和解析。他特別強調(diào)，掌握追問技巧是獲取高質(zhì)量AI生成內(nèi)容的關(guān)鍵。教師在使用AI工具時，需要逐步細化需求，明確資源的應(yīng)用場景、呈現(xiàn)形式和具體要求，從而獲得更符合教學(xué)實際的成果。
此次培訓(xùn)活動得到了參訓(xùn)教師的廣泛好評。一位小學(xué)教師表示：“滕校長的分享讓我深刻感受到教育工作者的情懷與擔當，李遠老師的AI課程則為教學(xué)提供了實用的技術(shù)支持。這些寶貴經(jīng)驗和前沿知識，將幫助我們在今后的教學(xué)中不斷創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生的成長需求?！?
教育是一項需要不斷探索與創(chuàng)新的事業(yè)。本次培訓(xùn)活動的成功舉辦，為張集鎮(zhèn)教師搭建了一個學(xué)習(xí)交流的優(yōu)質(zhì)平臺，促進了教育理念的更新與教學(xué)技術(shù)的提升。未來，教師們將把所學(xué)所悟融入日常教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。
