??近年來，隨著高等教育普及化的大力推進(jìn)，隨著人口出生率的持續(xù)下降，高考千軍萬馬過獨(dú)木橋的社會現(xiàn)象有了極大的改觀。從理論意義上說，中小學(xué)生的升學(xué)壓力已經(jīng)得到極大緩解，小學(xué)生應(yīng)該擁有金色的童年，中學(xué)生應(yīng)該享有豐富多彩的校園生活，然而，教育現(xiàn)狀卻并非如此?！安荒茌斣谄鹋芫€上”的教育觀念深得人心，升學(xué)競爭的壓力一再前移，幼兒園的家長都開始為孩子的未來焦慮。學(xué)生一天到晚做不完的作業(yè)，雙休日還要參加多學(xué)科補(bǔ)習(xí)，學(xué)校生活單調(diào)乏味。老師的耳提面命，家長的喋喋不休，同學(xué)之間的你追我趕，致使一些心理脆弱的學(xué)生失去活下去的勇氣，割腕、溺水、跳樓自殺現(xiàn)象時有發(fā)生。祖國未來之花尚未充盈開放就枯萎凋謝了，著實(shí)令人扼腕嘆息。
??正是基于對基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的考察，基于對我國教育問題的憂思，漢唐神韻先生創(chuàng)作了《再給點(diǎn)童趣》《跌倒再爬起》《高考落幕》一組校園歌曲?！对俳o點(diǎn)童趣》以寫實(shí)為主，真實(shí)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)生活：一天到晚學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，一天到晚成績成績，天天作業(yè)寫到半夜，星期天還要校外補(bǔ)習(xí)。這幾乎是所有中小學(xué)學(xué)習(xí)生活的真實(shí)寫照，也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各類問題的直接誘因。即便如此，學(xué)生也只是表示遺憾少了點(diǎn)“童年的童趣”，希望老師、家長“再給點(diǎn)歡樂，再給點(diǎn)童趣”，“再給一點(diǎn)自由的空氣”。歌詞通俗易懂，情真意切，學(xué)生們并不奢求甚至有點(diǎn)“卑微”的吶喊，委實(shí)應(yīng)該得到家長、教師甚至社會的積極回應(yīng)。
??《跌倒再爬起》站在學(xué)生立場，表達(dá)了面對學(xué)習(xí)挫折的積極態(tài)度，首先承認(rèn)初中三年學(xué)習(xí)不夠努力，中考成績不夠理想，引發(fā)老師、家長的埋怨，然后自我反思，人生幸福關(guān)鍵還得靠自己，最后以積極樂觀的人生態(tài)度，面對挫折，面對失敗，哪里跌倒就在哪里爬起。這樣的人生態(tài)度是學(xué)生面對激烈競爭所需要的，是教師、家長諄諄教誨殷切期望的，也是歌曲創(chuàng)作者的美好初衷。
??兩首歌曲可謂姊妹篇，互相映照，相得益彰。歌詞明白易懂，朗朗上口。歌曲反映出來的問題是真實(shí)存在的，解決起來又是異常艱難的。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國啟動第八輪基礎(chǔ)教育課程改革，其力度之大，其目標(biāo)之高遠(yuǎn)，其理念之先進(jìn)，均是前所未有的。改革宗旨就是破除應(yīng)試教育之弊端，弘揚(yáng)素質(zhì)教育之優(yōu)勢。20余年的教育改革成效是顯著的，但應(yīng)試教育或者說升學(xué)競爭的壓力有增無減。黨的十八大對人民群眾渴求優(yōu)質(zhì)教育與我國優(yōu)質(zhì)教育資源有限的深層矛盾分析，是解釋當(dāng)下教育問題的綱領(lǐng)。我國高校幾千所，而被人民群眾廣泛認(rèn)可的清華北大等“985”高校39所，“211”高校也就100余所。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人民群眾希望子女上好大學(xué)的愿望，于是乎，就有了嚴(yán)酷的升學(xué)競爭。從國家優(yōu)先發(fā)展、重點(diǎn)發(fā)展“好大學(xué)”的教育政策判斷，這種激烈的升學(xué)競爭恐怕要一直存在下去。不要指望國家均衡建設(shè)好每一所大學(xué)，世界上沒有任何一個國家是如此。重要的是科學(xué)分析孩子的潛力，正確看待每一個孩子的實(shí)力，為每一個孩子提供適合的教育。
??《高考落幕》則是送給高中畢業(yè)生的臨別贈言。歌曲前半段溫情描敘高考結(jié)束后學(xué)子心情，高度緊繃的神經(jīng)瞬間松開了，無論高考結(jié)果如何，學(xué)生都是心花怒放的，發(fā)自內(nèi)心地感恩父母的寒窗陪讀，舉杯瓊漿玉液，感謝師長的精心教誨。歌曲下半段則是殷切希望即將步入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子攀登巍巍書山，遨游知識海洋，牢記孔子教誨，時光如梭，逝者如水，莫負(fù)青春好時光。
??歌曲表達(dá)的臨別贈言并非一般的客套，而是基于問題導(dǎo)向的。三首歌曲聯(lián)系起來看，中小學(xué)生長期承受著繁重的升學(xué)壓力，高中生的身心壓力尤甚。在大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的管理環(huán)境下，學(xué)生步入大學(xué)校園，心理壓力徹底釋放了，真正有了“天高任鳥飛”“海闊憑魚躍”的自由體驗(yàn)。大學(xué)生有了充足自由的時間嘗試中學(xué)階段想玩而沒有時間玩的游戲，做過去想做而不敢做的事情。在高度依賴自我管理的校園環(huán)境中，一旦放任自我，大好時光稍縱即逝。有大學(xué)教師這樣說，大學(xué)四年同學(xué)，畢業(yè)時，有的同學(xué)可以做其他同學(xué)的老師。也就是說，入學(xué)時大家不相上下，畢業(yè)時已有天壤之別。原因無它，無非是時間的珍惜利用不同。
