為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神,提升教師對中班幼兒發(fā)展特點的專業(yè)認知,2025年6月12日星期四,徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)泉潤路幼兒園全體教師齊聚一堂,組織全體教師開展“聚焦中班幼兒發(fā)展核心經(jīng)驗”專題讀書分享會。今天由魏倩老師帶領大家交流共讀《幼兒發(fā)展評價指南》的第六章第二節(jié),本次活動圍繞健康體能、探究認知兩大領域展開研討,通過理論結(jié)合實踐的方式,為教師支持幼兒成長提供科學依據(jù)。
一、健康與體能:解讀中班幼兒的發(fā)展表現(xiàn)
在健康領域研討環(huán)節(jié),魏倩帶領大家梳理了《幼兒發(fā)展評價指南》中“健康與體能”子領域的關鍵目標:
1. 平衡與協(xié)調(diào)能力:中班幼兒能單腳連續(xù)跳躍5米以上,平穩(wěn)走過平衡木,動作靈活性顯著提升。
2. 力量與耐力:如能雙手懸空吊掛10秒,持續(xù)跑1分鐘不中斷,體現(xiàn)肌肉力量的增強。
3. 生活習慣與自我保護:逐步養(yǎng)成主動喝水、整理物品的習慣,并能識別常見危險(如電源、高處墜落等)。教師們結(jié)合班級案例展開討論,如通過“輪胎闖關”“障礙賽”等游戲觀察幼兒動作發(fā)展,強調(diào)在日?;顒又袧B透安全教育的重要性。
二、探究與認知:揭秘中班孩子的學習方式
針對第二個問題,魏老師分享了《幼兒發(fā)展評價指南》的讀書心得,指出中班幼兒的探究認知主要表現(xiàn)為:
1. 觀察與提問:對自然現(xiàn)象(如影子變化、植物生長)產(chǎn)生持續(xù)興趣,常提出“為什么”“怎么樣”等問題。
2. 實驗與驗證:能用簡單工具(放大鏡、磁鐵)進行探索,嘗試通過對比、分類尋找答案(如沉浮實驗)。
3. 表征與表達:通過繪畫、積木搭建或角色游戲再現(xiàn)認知經(jīng)驗(如用積木表現(xiàn)“橋梁結(jié)構(gòu)”)。老師們一致認為,應創(chuàng)設“自然角”“科學小站”等環(huán)境,支持幼兒在直接感知中建構(gòu)經(jīng)驗。
本次分享會通過問題導向的深度研討,幫助教師明晰了中班幼兒的發(fā)展路徑,不僅深化了教師對中班幼兒發(fā)展規(guī)律的理解,更凝聚了團隊以閱讀促教研的共識。園長李明在總結(jié)中強調(diào):“教師要善用《幼兒發(fā)展評價指南》觀察幼兒行為,將理論轉(zhuǎn)化為支持策略,讓教育真正貼近孩子的需求?!?
未來,我園將持續(xù)開展主題式讀書活動,以專業(yè)閱讀賦能教育實踐,為打造溫暖而專業(yè)的幼教生態(tài)注入新動能,為幼兒的全面發(fā)展保駕護航!