為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，提升教師對中班幼兒發(fā)展特點的專業(yè)認知，2025年6月12日星期四，徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)泉潤路幼兒園全體教師齊聚一堂，組織全體教師開展“聚焦中班幼兒發(fā)展核心經(jīng)驗”專題讀書分享會。今天由魏倩老師帶領大家交流共讀《幼兒發(fā)展評價指南》的第六章第二節(jié)，本次活動圍繞健康體能、探究認知兩大領域展開研討，通過理論結(jié)合實踐的方式，為教師支持幼兒成長提供科學依據(jù)。
一、健康與體能：解讀中班幼兒的發(fā)展表現(xiàn)
在健康領域研討環(huán)節(jié)，魏倩帶領大家梳理了《幼兒發(fā)展評價指南》中“健康與體能”子領域的關鍵目標：
1. 平衡與協(xié)調(diào)能力：中班幼兒能單腳連續(xù)跳躍5米以上，平穩(wěn)走過平衡木，動作靈活性顯著提升。
2. 力量與耐力：如能雙手懸空吊掛10秒，持續(xù)跑1分鐘不中斷，體現(xiàn)肌肉力量的增強。
3. 生活習慣與自我保護：逐步養(yǎng)成主動喝水、整理物品的習慣，并能識別常見危險（如電源、高處墜落等）。教師們結(jié)合班級案例展開討論，如通過“輪胎闖關”“障礙賽”等游戲觀察幼兒動作發(fā)展，強調(diào)在日?；顒又袧B透安全教育的重要性。
二、探究與認知：揭秘中班孩子的學習方式
針對第二個問題，魏老師分享了《幼兒發(fā)展評價指南》的讀書心得，指出中班幼兒的探究認知主要表現(xiàn)為：
1. 觀察與提問：對自然現(xiàn)象（如影子變化、植物生長）產(chǎn)生持續(xù)興趣，常提出“為什么”“怎么樣”等問題。
2. 實驗與驗證：能用簡單工具（放大鏡、磁鐵）進行探索，嘗試通過對比、分類尋找答案（如沉浮實驗）。
3. 表征與表達：通過繪畫、積木搭建或角色游戲再現(xiàn)認知經(jīng)驗（如用積木表現(xiàn)“橋梁結(jié)構(gòu)”）。老師們一致認為，應創(chuàng)設“自然角”“科學小站”等環(huán)境，支持幼兒在直接感知中建構(gòu)經(jīng)驗。
本次分享會通過問題導向的深度研討，幫助教師明晰了中班幼兒的發(fā)展路徑，不僅深化了教師對中班幼兒發(fā)展規(guī)律的理解，更凝聚了團隊以閱讀促教研的共識。園長李明在總結(jié)中強調(diào)：“教師要善用《幼兒發(fā)展評價指南》觀察幼兒行為，將理論轉(zhuǎn)化為支持策略，讓教育真正貼近孩子的需求?！?
未來，我園將持續(xù)開展主題式讀書活動，以專業(yè)閱讀賦能教育實踐，為打造溫暖而專業(yè)的幼教生態(tài)注入新動能，為幼兒的全面發(fā)展保駕護航！
