恰逢芒種節(jié)氣，正是“忙種”亦“忙學(xué)”的好時(shí)節(jié)。2025年6月5日星期四，徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)泉潤(rùn)路幼兒園全體教師齊聚一堂，由李留國(guó)老師帶領(lǐng)大家交流共讀《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》的第六章第一節(jié)。教師們結(jié)合實(shí)踐案例，以“嵌入式評(píng)價(jià)與觀察記錄的藝術(shù)”為主題開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)，在書(shū)香與麥香的交融中，共話(huà)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的智慧。
一、深耕理論：解碼嵌入式評(píng)價(jià)的核心價(jià)值
圍繞第一個(gè)議題，青年教師李留國(guó)結(jié)合《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》一書(shū)分享見(jiàn)解：“嵌入式評(píng)價(jià)的核心價(jià)值在于‘自然真實(shí)’與‘教育支持’的雙向融合。它不同于傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是將觀察、記錄、反饋嵌入到一日生活的自然場(chǎng)景中，如芒種時(shí)節(jié)的種植活動(dòng)中，教師通過(guò)幼兒松土、播種的行為細(xì)節(jié)，捕捉其手部協(xié)調(diào)性、任務(wù)堅(jiān)持度等發(fā)展線(xiàn)索?！?
教學(xué)主任孫勤勤補(bǔ)充道：“嵌入式評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)不是‘評(píng)判’，而是‘發(fā)現(xiàn)’。它強(qiáng)調(diào)教師以‘參與者’而非‘旁觀者’的身份，在游戲、生活等真實(shí)情境中理解兒童，為個(gè)性化支持提供依據(jù)?！?
二、聚焦實(shí)踐：小班密集場(chǎng)景的記錄妙招
針對(duì)小班幼兒活動(dòng)密集、行為轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，教師們結(jié)合《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》一書(shū)展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，提煉出三大策略：
1. 工具賦能，化繁為簡(jiǎn)——“便利貼閃電記”：在區(qū)域墻面懸掛便利貼架，用符號(hào)（如△代表沖突、☆代表合作）快速標(biāo)記關(guān)鍵事件，課后整理；“語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字”輔助：利用手機(jī)語(yǔ)音備忘錄實(shí)時(shí)口述觀察片段，課后通過(guò)轉(zhuǎn)錄工具生成文字。
2. 焦點(diǎn)抽樣，有的放矢——根據(jù)近期發(fā)展目標(biāo)（如“芒種活動(dòng)中的工具使用”），每天選定2-3名幼兒進(jìn)行10分鐘聚焦觀察，避免信息過(guò)載。
3. 兒童作為記錄參與者——邀請(qǐng)幼兒用涂鴉或簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述自己的活動(dòng)（如“我怎樣給小苗澆水”），教師據(jù)此補(bǔ)充解讀，形成“兒童視角+教師分析”的雙重記錄。
三、芒種之思：在耕耘中收獲教育智慧
活動(dòng)最后，園長(zhǎng)李明總結(jié)道：“嵌入式評(píng)價(jià)如同芒種的播種，需要教師以耐心和智慧‘向下扎根’，在真實(shí)場(chǎng)景中捕捉生長(zhǎng)瞬間；而高效記錄則是‘向上結(jié)果’的工具，讓我們更科學(xué)地看見(jiàn)每一株‘小苗’的獨(dú)特需求。”
本次分享會(huì)以節(jié)氣為媒，將閱讀成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的養(yǎng)分。教師們紛紛表示，將把今日所學(xué)融入即將開(kāi)展的“芒種農(nóng)耕課程”中，讓評(píng)價(jià)真正成為支持幼兒成長(zhǎng)的“陽(yáng)光雨露”。
