針對(duì)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中存在的忽視學(xué)生實(shí)際情況，過程指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效不高、AI植入盲目等突出問題，5 月 20 日上午，在柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)錄播教室開展了 “聚焦語文實(shí)踐，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成” 之 “習(xí)作教學(xué)” 課例研討活動(dòng)。柳新鎮(zhèn)小學(xué)四、六年級(jí)語文教師及柳新實(shí)小全體語文教師參與了此次研討。
首先，李曼、張彬老師圍繞《我的“自畫像”》這一習(xí)作進(jìn)行了同課異構(gòu)教學(xué)展示。
柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李曼老師以清晰的教學(xué)脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。她的教學(xué)目標(biāo)聚焦于讓學(xué)生能選擇最想介紹的幾方面進(jìn)行自我展示，并用具體事例說明重要特點(diǎn)。同時(shí)，李老師積極探索信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人分享習(xí)作，借助AI 工具獲取修改建議，對(duì)寫得不像的地方進(jìn)行針對(duì)性修改，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)提升習(xí)作水平的能力。
柳新鎮(zhèn)李莊小學(xué)的張彬老師則注重引導(dǎo)學(xué)生從多維度挖掘自身特點(diǎn)。她的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能全面介紹自己，通過具體事例凸顯個(gè)性特征，并在分享與交流中根據(jù)他人建議修改完善習(xí)作，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和反思修改能力。
接著，由柳新鎮(zhèn)磨課組青年教師付玉、魏紫薇、張騰文、李婧、王毅、張嬋娟六位老師圍繞教學(xué)目標(biāo)分析；目標(biāo)落實(shí)過程中：教師達(dá)成路徑、學(xué)生參與度；目標(biāo)達(dá)成效果；AI工具與習(xí)作教學(xué)融合；目標(biāo)延伸與反思幾個(gè)方面展開了深入探討。現(xiàn)場(chǎng)研討氛圍熱烈，思維的碰撞為優(yōu)化習(xí)作教學(xué)提供了諸多新思路。
最后，由中心校高東校長進(jìn)行總結(jié)。他指出，此次課例研究活動(dòng)為教師們搭建了一個(gè)聚焦習(xí)作教學(xué)、共話專業(yè)成長的平臺(tái)。兩位教師的教學(xué)目標(biāo)緊扣學(xué)生能力培養(yǎng)，既關(guān)注了習(xí)作的基本要求，又體現(xiàn)了不同的教學(xué)特色與創(chuàng)新嘗試。高校長強(qiáng)調(diào)，在今后的教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)習(xí)作過程的針對(duì)性指導(dǎo)，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，讓AI 工具真正服務(wù)于學(xué)生的習(xí)作提升，切實(shí)提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)柳新鎮(zhèn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
此次“習(xí)作教學(xué)” 課例研究活動(dòng)的開展，為柳新鎮(zhèn)小學(xué)語文教師提供了寶貴的教學(xué)實(shí)踐范例和交流研討機(jī)會(huì)，對(duì)提升教師的習(xí)作教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。
供稿人：李雨臣
