閱讀是一種“遇見(jiàn)”，翻開(kāi)書(shū)本，開(kāi)啟閱讀，推開(kāi)一扇通往不同時(shí)空的大門，邂逅一份充滿人間溫暖的感動(dòng)。愛(ài)上閱讀，享受閱讀，讓我們共赴閱讀的盛宴，好書(shū)潤(rùn)心靈，一起向未來(lái)。5月14日中午我們一起共讀《看得見(jiàn)兒童，找得到課程——保護(hù)蛋寶寶》。
這個(gè)故事起源于老師對(duì)幼兒生活的關(guān)注?！拔襾?lái)自哪里?” 是一個(gè)能夠引發(fā)幼兒好奇、思考、探索的問(wèn)題，是幼兒真實(shí)的生活中會(huì)出現(xiàn)的話題。鶴琴幼兒園的老師，一如既往地留意孩子們七嘴八舌的討論，關(guān)心孩子們?cè)诮巧缪葜械谋憩F(xiàn)，于是敏銳地捕捉到了孩子們的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為課程。
周君妍老師通過(guò)對(duì)其課程框架進(jìn)行梳理，解析出此課程故事中的亮點(diǎn)：
1.在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒親身參與，全心投入，以自己的方式小心翼翼的保護(hù)著蛋寶寶，理解了媽媽孕育自己時(shí)的辛苦感受到媽媽對(duì)自己的深厚感情。
2.活動(dòng)中還有一些值得思考的地方，孩子問(wèn)媽媽：“如果我在你肚子里生病了，你會(huì)不會(huì)不要我了？我們老師說(shuō)生命只有一次，雞蛋破了就失敗了。”我們將如何向孩子解釋“生命只有一次”又該如何引導(dǎo)他們保護(hù)、珍惜這一次生命呢？關(guān)于生命的探討將成為下一個(gè)課程故事的起點(diǎn)。
解讀過(guò)后，各位老師紛紛談?wù)撟约簩?duì)于這篇課程故事的所思所感，并提出通過(guò)本次學(xué)習(xí)帶給自己班級(jí)正在進(jìn)行的班本課程的啟發(fā)。
通過(guò)本次共讀共研活動(dòng)，老師們深刻的感受到：課程來(lái)源于生活，并且要能夠回歸到生活中。幼兒的問(wèn)題就是課程來(lái)源，引導(dǎo)幼兒在問(wèn)題中尋找答案、拓展經(jīng)驗(yàn)。幼兒的經(jīng)歷就是學(xué)習(xí)，教師的作用就是在觀察中捕捉需要，在引導(dǎo)中鼓勵(lì)探索，在經(jīng)歷中不斷拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，促進(jìn)其深度、有效學(xué)習(xí)。
