為系統(tǒng)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，4月3日大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展數(shù)學(xué)學(xué)科專題研討活動(dòng)。副校長李金鳳、教導(dǎo)處主任朱友亮及全體數(shù)學(xué)教師全程參與，通過四節(jié)梯度鮮明的課堂展示與深度評(píng)課研討，共探核心素養(yǎng)導(dǎo)向下不同課型的教學(xué)策略。
一、課堂實(shí)踐：精準(zhǔn)設(shè)計(jì)素養(yǎng)落地
課例一：姚沖老師執(zhí)教六年級(jí)《整數(shù)與小數(shù)總復(fù)習(xí)》
姚老師以“回顧六年數(shù)學(xué)之旅”談話導(dǎo)入，通過思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)化梳理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合典型錯(cuò)例對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納整數(shù)與小數(shù)的概念體系。學(xué)生化身“小老師”分享筆記，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“碎片知識(shí)系統(tǒng)化”，展現(xiàn)復(fù)習(xí)課“連點(diǎn)成網(wǎng)”的思維進(jìn)階特色。
課例二：周妍老師呈現(xiàn)六年級(jí)《反比例的意義》
周老師創(chuàng)設(shè)“超市采購物資”真實(shí)情境，從“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”切入，借助動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)圖表引導(dǎo)學(xué)生觀察變量關(guān)系。通過“設(shè)計(jì)反比例實(shí)例”小組任務(wù)，讓學(xué)生在合作中抽象數(shù)學(xué)模型，滲透函數(shù)思想，打造“生活即數(shù)學(xué)”的思辨課堂。
課例三：朱璐老師執(zhí)教《式與方程的復(fù)習(xí)》
朱老師以“字母的奇妙力量”為主線，整合圖形公式、運(yùn)算律、數(shù)量關(guān)系三大模塊，通過“代數(shù)式VS方程”對(duì)比辨析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主編寫方程解決實(shí)際問題。課堂貫穿“符號(hào)意識(shí)”培養(yǎng)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)優(yōu)化中提升數(shù)學(xué)建模能力。
課例四：殷倩老師展示二年級(jí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》
殷老師針對(duì)低年級(jí)學(xué)情，設(shè)計(jì)“闖關(guān)奪星”趣味問題串，融合擺小棒、畫數(shù)軸等多元表征方式。通過“算法擂臺(tái)賽”生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索“拆分湊整”“轉(zhuǎn)化整十”等策略，實(shí)現(xiàn)“多樣化算法”與“最優(yōu)化選擇”的有機(jī)統(tǒng)一。
二、研討交流：靶向診斷賦能提升
朱友亮主任逐一點(diǎn)評(píng)，“姚沖老師的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、周妍老師的情景化探究、朱璐老師的對(duì)比式學(xué)習(xí)、殷倩老師的游戲化設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)了‘以學(xué)定教’理念。建議加強(qiáng)課堂生成性資源的動(dòng)態(tài)捕捉，例如在反比例案例討論中可延伸追問‘非線性關(guān)聯(lián)變量’。”李金鳳副校長高位引領(lǐng)：“復(fù)習(xí)課需從大單元視角整合內(nèi)容，既要‘溫故’更要‘知新’。建議設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，如為學(xué)優(yōu)生增設(shè)‘?dāng)?shù)的擴(kuò)展史’拓展閱讀，為薄弱生定制‘錯(cuò)題變形鞏固題’，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。新授課要注重與生活實(shí)際情境相結(jié)合，采用生動(dòng)活潑的游戲創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力。”
三、總結(jié)提升：深耕課堂向優(yōu)而行
本次活動(dòng)形成4節(jié)典型示范課例，提煉出“知識(shí)結(jié)構(gòu)化”“情境問題化”“學(xué)習(xí)差異化”三大實(shí)施策略。副校長李金鳳表示：“學(xué)校將持續(xù)推進(jìn)‘素養(yǎng)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課改革’，通過骨干教師示范、青年教師跟學(xué)、跨年級(jí)聯(lián)研等機(jī)制，助力教學(xué)質(zhì)量提升?！?
通訊員：郭珊
