三月的風(fēng)掠過校園，卷起書頁(yè)一角，仿佛在催促教育者赴一場(chǎng)與文字的春日之約。3月31日，大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)“行知書苑”以“春風(fēng)十里，不如讀你”為主題，將讀書會(huì)搬進(jìn)櫻花初綻的春天里。分享會(huì)由教科室柳主任主持，三位老師就同一本書《改變，從寫作開始》分享自己不一樣的看法。
龍美存老師從四個(gè)方面談了自己的收獲，她從“寫作旅程中的助力”、“專注寫作修煉”、“建立寫作素材庫(kù)”、“掌握寫作技藝”四個(gè)方面聊書，書中寫到劉翔老師對(duì)教育寫作的專注態(tài)度。他把電腦上的所有游戲都卸載掉，遠(yuǎn)離聊天軟件，不再熱衷熱鬧扎堆，用閉關(guān)修煉的方式來專心研習(xí)教育內(nèi)功心法。這讓人十分佩服。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每個(gè)人都會(huì)被各種各樣的信息包裹著，繁雜的信息，不經(jīng)篩選就進(jìn)入了我們的生活，擾亂了我們的注意力，消耗著我們的精力。要想修煉筆尖上的智慧，那就要像劉翔老師這樣，下定決心修煉內(nèi)功，每天下班后遠(yuǎn)離手機(jī)一小時(shí)，讓這段時(shí)間專心屬于你自己，不被外界的信息所打擾，不知不覺就在不斷進(jìn)步。
魏穎老師談到書中有三點(diǎn)對(duì)她作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，1.寫作要有條理，要多視角：我們應(yīng)跳出自我的小圈子，從教師、學(xué)生、他人等不同視角綜合考量，懂得換位思考，由淺入深地剖析問題，形成客觀、公正的結(jié)論。2.根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短：一線教師的“短”在于教育理論，而“長(zhǎng)”在于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我們的寫作應(yīng)側(cè)重于呈現(xiàn)教育、教學(xué)實(shí)踐成果。3.寫作既要樂于表達(dá)，也要勤于修改：只有經(jīng)過反復(fù)修改，文章才能令作者自身滿意。這種修改不僅是對(duì)文字的尊重，也是對(duì)讀者和自身思想的尊重。
王琳琳老師重點(diǎn)分享關(guān)于教育敘事的篇章，她從“寫什么”和“怎么寫”兩方面談了自己的感受 ，她說：“寫什么呢？我以為，教育敘事是一個(gè)小故事，這些小故事是在我們和孩子們之間、在課堂上或下課后、在學(xué)校里或校園外真實(shí)發(fā)生的。我們有了感觸，反思時(shí)總結(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)，并用樸實(shí)無華的語言記錄下來。這一個(gè)個(gè)小故事里有我們的真情感和大智慧。這便是優(yōu)秀的教育敘事。怎么寫？
喜歡寫作的老師，會(huì)隨時(shí)拿筆寫在紙上或者敲打鍵盤寫在手機(jī)或者電腦上。我們可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師來個(gè)公眾號(hào)寫寫我們的教育小故事。”
最后梁校長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)：教育的真諦恰如這三月的春風(fēng)，無形卻有力，托著每一顆渴望向上的心。希望每一位老師在分享中成長(zhǎng)，在反思中提高。閱讀讓我們悅見書香，做專業(yè)的老師，遇見最真的兒童。
春天孕育著希望，懷揣著夢(mèng)想。從春天出發(fā)吧，在春天種下夢(mèng)想，在春天跟著一粒種子一起成長(zhǎng)！從春天出發(fā)，共赴一場(chǎng)書籍的盛宴。
