讓校本教研扎根課堂，實實在在落實語文核心素養(yǎng)，語文組青年教師“我眼中的五學真清”課堂達標活動拉開帷幕，教科室攜語文組于本周5月7（周三）上午進行游記類散文同課異構活動。
本次達標活動評委：毓棠領航人申冬副校長，教學副校長陳文亮，七語備課組長陳冰清老師，八語備課組長楊玲老師（負責組織和搬送聽課凳子），九語備課組長孫婷婷老師，領航核心成員，王蒙老師（負責簽到，收發(fā)課堂評價表），學科組長秦艷老師（負責后勤保障）
此次達標課以《在長江源頭格拉丹東》及《一滴水經(jīng)過麗江》為授課內容，由莊志宇、張紀文、姚一鳴、步路遙四位老師精心呈現(xiàn)，全體語文教師齊聚課堂，探尋閱讀與課堂的融合之道，讓閱讀真正“活”在課堂之中。
第一堂課，莊志宇老師創(chuàng)設了“旅游手賬征集令”這一新穎情境，以其獨特的教學風格和精心設計的教學環(huán)節(jié)，迅速將學生帶入了長江源頭格拉丹東那神秘而壯麗的世界。在講解課文時，莊老師緊扣游記的特點，從作者的游蹤、所見之景、所感之情三個維度展開教學，引導學生深入理解文本，品味作者細膩的描寫和深刻的情感表達。
第二堂課伊始，張紀文老師緊扣游記的“三要素”——游蹤、所見、所感展開教學。先讓學生們快速閱讀課文，梳理“一滴水”的行蹤，同學們紛紛拿起筆，在課本上認真標記，積極參與互動；接著，張老師引導學生們聚焦“一滴水”的所見之景，賞析文中描寫麗江美景的精彩語句，品味作者細膩的語言表達，感受麗江的自然之美與人文之美；在探討“一滴水”的所感環(huán)節(jié)，張老師啟發(fā)學生思考作者借“一滴水”表達的對麗江的情感，讓學生們深刻體會到作者對麗江深深的熱愛與眷戀。
在姚一鳴老師的課堂上，學生們化身為“一滴水”，從玉龍雪山之巔出發(fā)，歷經(jīng)冰川、瀑布、落水洞，最終匯入金沙江。通過朗讀、情景模擬和共同體討論，學生們深入體會阿來筆下“水”的自由視角，感受麗江古城“移步換景”的獨特寫法。這種跨學科融合的教學設計，既鍛煉了學生的語言表達能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。
精彩繼續(xù)，第四堂課步路遙老師注重啟發(fā)式教學，通過設置一系列富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考和探究欲望。例如，在分析作者對格拉丹東雪山的描寫時，老師提問：“文中哪一處景物最能打動讀者呢？請你化身小導游，向大家推薦最佳打卡點?！边@一問題引導學生深入文本，仔細研讀詞句，體會作者的寫作技巧。課堂中注重指導朗讀，學生獲益頗多。
課后，全體語文組老師進行了評課活動，大家討論熱烈，各抒己見。教科室主任兼語文學科組長秦艷紅作總結性點評，秦主任首先指出，上課教師們巧妙運用情境設置與任務驅動的方式推進課堂，有的以研發(fā)旅游手冊為引，有的讓學生化身“一滴水”感悟旅程，有的則以拍照打卡的形式串聯(lián)教學，引導學生沉浸式感受文本魅力。其次，秦主任圍繞課堂教學提出了幾點值得探討的地方：課堂關注學生的度不夠，為了完成任務而教學，學生略有被牽著鼻子走的感覺；不夠關注標題，朗讀指導環(huán)節(jié)也有待加強唯有關注學生，唯有引領學生“讀進去”——通過層次分明的朗讀指導，讓文字在瑯瑯書聲中立體呈現(xiàn)，方能真正感悟雪域高原的雄渾壯美與麗江古城的生命韻律之美；課堂在問題設置上稍顯平白，缺乏梯度與整合性。最后秦主任從強化“游記三要素”的聯(lián)動入手，提出了三條中肯且實用的建議。期待未來課堂能在任務梯度設計與朗讀教學中深耕細作，讓閱讀與課堂的脈絡聯(lián)結更富層次感與縱深感。
四堂精彩紛呈的課，不僅教學目標清晰明確，更充分展現(xiàn)了我?！拔鍖W真清”課堂教學模式的獨特魅力。青年教師們在遵循模式的基礎上，融入了對教學的獨特理解，字里行間盡顯活力與解讀文本的深厚功底。相信在未來的教學中，教師們將不斷探索創(chuàng)新，為學生帶來更加優(yōu)質、高效的語文課堂。
撰稿：劉夢
審核：秦艷紅
