從幼兒園步入小學(xué)，是幼兒成長過程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變，也是其學(xué)習(xí)道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。同時(shí)，科學(xué)地做好幼小銜接準(zhǔn)備，能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，以及身心健康和諧發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。賈汪區(qū)團(tuán)結(jié)幼兒園特邀請(qǐng)小學(xué)老師、家長共同開展“協(xié)同共育三聯(lián)動(dòng)，科學(xué)銜接促成長”的幼小銜接生活準(zhǔn)備教研活動(dòng)。
一、理論學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)
活動(dòng)伊始，在龐老師和李老師的聯(lián)席主持下，班級(jí)老師和家長一同分享生活準(zhǔn)備環(huán)節(jié)為幼兒做的工作，龐老師結(jié)合《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》幫助教師與家長明確生活準(zhǔn)備內(nèi)涵與具體要求，明確生活準(zhǔn)備主要包括生活習(xí)慣、自理能力、安全防護(hù)、參與勞動(dòng)四個(gè)方面。
二、智慧碰撞，共研發(fā)展
龐老師帶領(lǐng)教師與家長共同針對(duì)幼兒以下問題:不能自主整理書包，找不到自己的文具或者作業(yè)；幼兒做事比較拖沓，如何培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力；幼兒拒絕參與勞動(dòng)，如何培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，深度剖析“生活準(zhǔn)備”背后的發(fā)展目標(biāo)，提出針對(duì)性更強(qiáng)、更具操作性的教育建議。
三、深度聚焦，促進(jìn)成長
針對(duì)生活準(zhǔn)備三方該如何去做，張校長向老師與家長分享幼兒園與小學(xué)之間在教育目標(biāo)、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的不同之處，需要家長與老師相互配合，成為最佳盟友，幫助孩子在身心、能力、品質(zhì)多方位做好準(zhǔn)備。
大班組從參與勞動(dòng)方面，老師與家長可以相互配合，對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行打造設(shè)置勞動(dòng)角，幫助幼兒了解工具的使用方法，用榜樣示范的方法提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。在家庭中，家長與幼兒合理分工，提高幼兒的責(zé)任感。
中班組從安全防護(hù)方面，老師與家長要時(shí)刻向幼兒滲透安全意識(shí)，通過談話活動(dòng)、請(qǐng)幼兒做標(biāo)志、講關(guān)于安全的繪本，邀請(qǐng)小學(xué)老師講解安全課程等途徑，提高幼兒自我管理能力，在入學(xué)初期要對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)于安全知識(shí)的引導(dǎo)，家校溝通幫助幼兒在心理上安全過渡。
小班組從生活自理能力方面，老師與家長在進(jìn)餐環(huán)節(jié)可以分步驟引導(dǎo)幼兒，降低難度。以游戲、兒歌、故事多種形式培養(yǎng)幼兒的自理能力，減少包辦代替，給予幼兒時(shí)間，允許幼兒自己嘗試。同時(shí)可以通過角色扮演、舉辦自理能力大賽，為幼兒提供獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化幼兒的主動(dòng)意識(shí)。家長可以制定家庭生活計(jì)劃表，結(jié)合幼兒的能力制定合理的任務(wù)，維持幼兒的自信心。
四、砥礪前行，邁向新篇
最后，孟主任再次強(qiáng)調(diào)生活準(zhǔn)備對(duì)幼小銜接的重要性與價(jià)值。希望在接下來的日子里我們老師和家長結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，把各種策略運(yùn)用到幼兒的一日生活中，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，期待每位幼兒都有嶄新的變化。
教育是一場(chǎng)雙向奔赴，幼小銜接需要家園校的合力托舉，讓我們以今天的共識(shí)為起點(diǎn)，尊重兒童發(fā)展規(guī)律，做“有準(zhǔn)備的引導(dǎo)者”，做“智慧的陪伴者”。讓我們用愛和科學(xué)，陪孩子穩(wěn)穩(wěn)邁出成長的每一步。
在孩子的世界里，沒有哪一件事是微不足道的，在孩子的教育中，沒有哪個(gè)環(huán)節(jié)是可以省略的，在孩子的生活中每一項(xiàng)能力都值得認(rèn)真對(duì)待，生活準(zhǔn)備，我們一直在路上！
