2025年5月8日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)方圓書社開展了主題為“課堂提問藝術(shù)”的讀書分享活動。本次主講人權(quán)俠老師結(jié)合教學(xué)實踐，分享了關(guān)于課堂提問的深度思考與創(chuàng)新策略。讀書社的全體成員參與了此次活動。
權(quán)俠老師以“思維課堂要有好的提問方式”開篇，系統(tǒng)剖析了當(dāng)前課堂提問存在的15個不良傾向，如“提問一點即過”“問題過于頻繁”“提問隨意性大”等。她特別指出，優(yōu)質(zhì)提問應(yīng)當(dāng)遵循布魯姆目標分類理論，設(shè)計從知識記憶到創(chuàng)造應(yīng)用的階梯式問題，并分享了“指向理解”“指向分析”等六類問題的具體案例。
在分享中，權(quán)老師強調(diào)：“課堂提問不是越多越好，而是越精越好?！彼岢隽藘?yōu)質(zhì)提問的四個方向：抓住問題本質(zhì)、面向未來發(fā)展、突破思維局限、激發(fā)真實想法。這些觀點引發(fā)了在場教師的強烈共鳴，大家就“如何設(shè)計關(guān)鍵問題”“如何平衡提問質(zhì)量與數(shù)量”等話題展開了熱烈討論。
活動最后，方圓書社負責(zé)人董艷老師對分享內(nèi)容給予了高度評價。她總結(jié)道：“權(quán)老師的分享既有理論高度，又有實踐指導(dǎo)意義。希望各位老師能將今日所學(xué)運用到日常教學(xué)中，讓課堂提問真正成為啟迪學(xué)生思維的鑰匙?！?
聶新珠主任補充評價道：“權(quán)老師深入剖析了課堂提問中的常見問題，并提出了切實可行的解決策略，尤其是布魯姆分類法的階梯提問方式，為我們的教學(xué)提供了清晰的框架。這些方法不僅適用于學(xué)優(yōu)生，也能幫助全體學(xué)生提升思維能力。希望大家以此為契機，進一步優(yōu)化課堂提問設(shè)計，讓教學(xué)更具啟發(fā)性?！?
此次讀書分享活動不僅為教師們提供了專業(yè)成長的平臺，更為提升課堂教學(xué)質(zhì)量注入了新動力。房村鎮(zhèn)中心小學(xué)將繼續(xù)以書社活動為載體，推動教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。
撰稿：郭盼
審稿：董艷
