2025年4月28日，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文正高級(jí)教師，全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專家，蘇派作文教學(xué)研究專家丁衛(wèi)軍攜其寫(xiě)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)赴徐州開(kāi)展專題研討活動(dòng)，并正式為徐州市嬌山湖中學(xué)“寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)基地”揭牌。此次活動(dòng)上午以“中學(xué)生寫(xiě)作課實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校寫(xiě)作課堂展示與研討”為主題，嬌中全體語(yǔ)文老師和專家一起深入探討寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐路徑與改革方向。
下午語(yǔ)文出版社《中學(xué)生寫(xiě)作課》學(xué)術(shù)秘書(shū)、《名師成長(zhǎng)研究》編輯部主任劉立峰和嬌山湖中學(xué)校長(zhǎng)夏兆喜，一起為“嬌山湖寫(xiě)作課實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！苯遗?，銅山教育局孟慶龍主任親自為“全國(guó)名師丁衛(wèi)軍”頒發(fā)“授權(quán)證書(shū)”，初三即將畢業(yè)的500多名學(xué)生聆聽(tīng)名師關(guān)于“高分作文模樣”的專題報(bào)告。此次活動(dòng)賦能嬌中廣大師生，推動(dòng)?jì)芍凶魑慕虒W(xué)再上新高。
一、活動(dòng)背景與核心理念
作文教學(xué)，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的難題，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)。作文教學(xué)低效的情況在當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在，寫(xiě)作教學(xué)如何提質(zhì)增效？此次活動(dòng)聚焦問(wèn)題，探討新課標(biāo)、新教材視域下寫(xiě)作課堂新樣態(tài)，旨在為廣大一線教師提供寫(xiě)作教學(xué)的更多可能性。
二、研討活動(dòng)亮點(diǎn)
1.基于初三應(yīng)試作文的結(jié)構(gòu)升格
南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，正高級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師柳詠梅帶來(lái)了“巧設(shè)結(jié)構(gòu)，妙筆生花”的作文升格示范課。課堂伊始，柳老師就高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，率先出示高分作文結(jié)構(gòu)——“巧妙的開(kāi)頭引入、合理的段落安排、適宜的詳略處理、自然的過(guò)渡銜接、有力的結(jié)尾收束”。然后就以“向課文學(xué)結(jié)構(gòu)”為引領(lǐng)，一課一課耐心地指導(dǎo)學(xué)生掌握起承轉(zhuǎn)合的技能技巧。最后帶來(lái)一篇關(guān)于“專注”的問(wèn)題作文，組織學(xué)生嘗試應(yīng)用，多次修改。尤其在“巧設(shè)插敘”藝術(shù)上，多次耐心指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生理解“插敘”可以讓情節(jié)更緊湊的特點(diǎn)。
2.真實(shí)情境寫(xiě)作的課堂設(shè)計(jì)
全國(guó)名師丁衛(wèi)軍強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)扎根生活”，現(xiàn)場(chǎng)以“教室內(nèi)的所見(jiàn)所感”為情境，要求學(xué)生即時(shí)觀察自己并以《初見(jiàn)老丁》為題完成片段寫(xiě)作。因?yàn)橹挥?.5分鐘的相識(shí)，學(xué)生流水賬寫(xiě)作暴露無(wú)疑。丁老師就耐心引領(lǐng)學(xué)生把“此時(shí)此地此刻”跟“那時(shí)那地那刻”對(duì)比，利用回憶穿插其中，讓作文豐盈。還讓學(xué)生觀察窗外“最美人間四月天”和“錄播室的燈光”，利用周邊環(huán)境烘托老丁的形象。最有建議學(xué)生把客觀敘述老丁“幽默風(fēng)趣、和藹可親”的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成個(gè)體主觀感受——“我多么想讓這樣一位幽默風(fēng)趣、和藹可親的老丁永遠(yuǎn)留在嬌中，與我們時(shí)刻相伴??！”名師果真教學(xué)有法，學(xué)生很快就把客觀敘述變成了主觀描寫(xiě)。最后丁老師還不忘總結(jié)歸納寫(xiě)人三步法——1.抓住此時(shí)此刻對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等細(xì)節(jié)工筆刻畫(huà)；2.把此次此刻此地跟那時(shí)那地那刻的人、景、心理感受做對(duì)比烘托；3.把客觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化主觀感受。學(xué)生在丁老師幽默風(fēng)趣的談吐中收獲滿滿，聽(tīng)課老師也被丁老師對(duì)語(yǔ)文的執(zhí)念所感染
3.經(jīng)典文本與仿寫(xiě)訓(xùn)練的融合
嬌山湖中學(xué)中共黨員，碩士研究生黃詩(shī)佳老師以“曬曬我們班的牛人”為題，上了一節(jié)“圍繞中心選材”的作文研討課。在第一個(gè)任務(wù)“圍繞中心，甄選典型”環(huán)節(jié)，黃老師設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)——“明中心，甄選材”；“悟高光，現(xiàn)真實(shí)”；“篩選材，名明典型”，以教材為例，一步一步引領(lǐng)學(xué)生找到典型素材。典型材料找到如何升格呢？黃老師在第二個(gè)任務(wù)“獨(dú)辟蹊蹺，慧選求新”環(huán)節(jié)，也設(shè)計(jì)三步——?jiǎng)?chuàng)新，道人所未想；翻新，道人所不能；翻新，道人所不達(dá)，組織學(xué)生修改典型材料。最后“嬌中牛人播報(bào)環(huán)節(jié)”，引起專家的一致好評(píng)：此節(jié)課設(shè)計(jì)有梯度，教者有激情，不愧是嬌中的驕傲！
三、嬌山湖中學(xué)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)基地揭牌
嬌山湖中學(xué)作為徐州市教育改革的先鋒校，近年來(lái)持續(xù)深化教研合作，其校園文化建設(shè)和教師研修活動(dòng)已形成區(qū)域示范效應(yīng)。此次實(shí)驗(yàn)基地的成立，旨在整合丁衛(wèi)軍團(tuán)隊(duì)的“過(guò)程性寫(xiě)作”理念與學(xué)?，F(xiàn)有資源，打造常態(tài)化教研平臺(tái)，夏校明示幾點(diǎn)做法：
教師研修體系：定期開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)專題培訓(xùn)、課例研討及讀書(shū)分享會(huì)，提升教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力；學(xué)生寫(xiě)作課程：開(kāi)發(fā)校本化寫(xiě)作任務(wù)群，如“月季節(jié)”“端午節(jié)”“游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)”“校園空地開(kāi)發(fā)”等，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合；評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新：引入多元評(píng)價(jià)工具（如復(fù)盤式自評(píng)表、成長(zhǎng)檔案袋），記錄學(xué)生寫(xiě)作能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
四、專家寫(xiě)作專題報(bào)告
丁衛(wèi)軍在“高分作文模樣”的講座中指出：“讓寫(xiě)作教學(xué)看得見(jiàn)”。他呼吁畢業(yè)班教師關(guān)注學(xué)生“審題能力、擬題能力、文本多樣應(yīng)對(duì)能力”的培養(yǎng)。尤其對(duì)審題能力的培養(yǎng)做了詳細(xì)的指導(dǎo)。他旁征博引了大量中考原題，介紹追問(wèn)法、造句法、比較法等多個(gè)維度審題，還分析情境作文審題六維度——“情境”“任務(wù)”“目的”“文體”“作者”“讀者”，在具體分析兩篇徐州市中考滿分作文后給出應(yīng)考建議——“有情趣、有意趣、有理趣”，最后給出高分作文幾種行文模式。
最后銅山區(qū)教育局孟慶龍主任表示，實(shí)驗(yàn)基地的落地將推動(dòng)區(qū)域?qū)懽鹘虒W(xué)從“知識(shí)灌輸”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，未來(lái)計(jì)劃通過(guò)跨校聯(lián)動(dòng)、成果展評(píng)等形式，進(jìn)一步擴(kuò)大輻射影響。
此次活動(dòng)不僅為徐州地區(qū)教師提供了可借鑒的寫(xiě)作教學(xué)模式，為即將中考的初三學(xué)子提供高分作文樣態(tài)，還設(shè)想通過(guò)名師助力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)基地的常態(tài)化運(yùn)作，為深化語(yǔ)文課程改革注入了新動(dòng)能。丁衛(wèi)軍團(tuán)隊(duì)的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐再次證明：回歸生活本真、關(guān)注思維過(guò)程，注重作文選材、語(yǔ)言、立意、結(jié)構(gòu)、主題上的升格，才能讓寫(xiě)作教學(xué)真正“看得見(jiàn)”。
