要系統(tǒng)推進學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，完善幼兒園課程，以培養(yǎng)能夠勝任未來課程建設(shè)的教師。
——南京師范大學(xué)教授 虞永平
最美四月有朋遠來，春意盎然收獲成長。為深化幼兒園課程改革，進一步提升幼兒園課程審議的科學(xué)性與有效性，解決課程實施過程中的困惑，4月21日，賈汪區(qū)教育局特邀徐州教科院李主任來到團結(jié)幼兒園，開展課程審議專題培訓(xùn)活動。教育局學(xué)前教育科室人員、城區(qū)中心校幼教負責(zé)人、兼職教研員及課程建設(shè)培訓(xùn)項目園全程參加了本次活動。
理論浸潤 明晰審議路徑
培訓(xùn)伊始，李主任以大班《小問號》主題前審議展開指導(dǎo)，從主題方案分析、主題目標(biāo)、主題現(xiàn)有資源分析、幼兒當(dāng)下經(jīng)驗、繪本介入、主題內(nèi)容的安排等維度，理論結(jié)合實踐展開剖析，以主題方案分析為例，李主任肯定了團結(jié)園教師《小問號》主題開展的必要性，肯定了教師追隨孩子興趣、年齡特點等設(shè)計、開展課程，同時提醒教師除了關(guān)注幼兒興趣和年齡特點，還需要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的其他需要，關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和全面性。在分析各個審議版塊的過程中，李主任穿插主題課程的內(nèi)涵、中國幼兒教育百年發(fā)展史、幼兒園課程研究路線、課程審議內(nèi)涵、課程審議的主要作用等概念，深入解析了課程審議的核心要素，她宛如一位智慧的引路人，結(jié)合豐富的理論知識和實際案例，讓老師們對課程審議有了更系統(tǒng)的認識。從理念分享到策略催生，從選擇性審議到形成性審議，每一個要點都如同一把鑰匙，為在場的老師們打開了課程審議的新大門。
案例分享 展現(xiàn)課程智慧
在案例分享環(huán)節(jié)，團結(jié)園王蘇老師帶來了《“布”一樣的精彩》繪本課程案例。她以繪本《阿詩有塊大花布》為靈感起點，解讀這本中國傳統(tǒng)文化題材的繪本，帶領(lǐng)孩子們走進了一個充滿驚喜的傳統(tǒng)文化世界。孩子們?nèi)缤∷囆g(shù)家，在 “布料紋樣設(shè)計”“親子手工制作” 等活動中，體驗著藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，感受著中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。
王老師介紹，課程從幼兒的興趣出發(fā)，整合了中國傳統(tǒng)文化元素，通過調(diào)查、分享、藝術(shù)創(chuàng)作、情境體驗等多種活動形式，讓幼兒在合作與探究中獲得成長。展現(xiàn)了從繪本《阿詩有塊大花布》延伸出的傳統(tǒng)文化課程。通過“布料紋樣設(shè)計”“親子旗袍制作”“民俗博物館參觀” 等活動，將水墨畫、剪紙、旗袍等元素融入五大領(lǐng)域，體現(xiàn)了 “繪本為引、文化為魂” 的審議思路，給了老師們很多思考。
思維碰撞 解答實踐困惑
李主任點評案例環(huán)節(jié)，肯定了王老師對繪本所做的深入解讀，接著，以案例《阿詩有塊大花布》為例，幫助老師們明晰如何設(shè)計一個繪本課程，如何用頭腦風(fēng)暴的方式對主題進行展開性審議，確定課程脈絡(luò)、梳理課程資源、確定活動形式等等，李主任的點評既有理論高度，又有實踐指導(dǎo)意義。深化了教師們對課程審議的認知，為完善課程評價體系、提升課程品質(zhì)提供了清晰路徑，對推動課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。
凝聚共識 開啟課程新篇
在培訓(xùn)活動的最后，李主任為幼兒園課程建設(shè)提出了具體的方向，如教師如何應(yīng)用課程的核心價值觀、支持理論反思自己的教育行為，優(yōu)化自己的師幼互動，并不斷提煉提升幼兒園課程理念？幼兒園教師如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實踐、寫作一體化的專業(yè)化發(fā)展？ 未來，團幼人會把專家的建議轉(zhuǎn)化為實實在在的課程行動，不斷優(yōu)化課程審議機制，提升課程品質(zhì)。全體教師將繼續(xù)秉持 “以兒童為本” 的教育理念，深耕課程研發(fā)與創(chuàng)新，讓每一次審議都成為 “看見兒童、支持生長” 的過程，為孩子們的成長保駕護航。相信在專家的引領(lǐng)下，團結(jié)幼兒園的課程建設(shè)將邁向新的臺階，綻放出更加絢爛的光彩！
知是行之始，行是知之成。讓我們行走在課程實施的道路上，心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行！
