閱讀是一個(gè)人擁有優(yōu)質(zhì)能力的基礎(chǔ)。書(shū)籍能為我們帶來(lái)更廣的眼界，更深的思考，更多的熱情。從書(shū)里去體會(huì)他人表達(dá)的道理，溫習(xí)自己的體驗(yàn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，是每一位教師的自覺(jué)發(fā)展。4月11日劉塘幼兒園開(kāi)展了《走進(jìn)游戲，走近幼兒》讀書(shū)沙龍活動(dòng)。
老師們開(kāi)展了教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)——《走進(jìn)游戲 ，走近幼兒》第三章節(jié)共讀活動(dòng)，共赴一場(chǎng)溫馨的“讀書(shū)之約”。老師們通過(guò)自身的教育工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致解讀和思考。
結(jié)合讀書(shū)沙龍活動(dòng)，老師們從兒童立場(chǎng)出發(fā)，立足幼兒實(shí)際，通過(guò)《走進(jìn)游戲，走近幼兒》一書(shū)的學(xué)習(xí)、讀書(shū)交流活動(dòng)的分享、幼兒游戲活動(dòng)的觀摩，更好地讓幼兒與環(huán)境、游戲的互動(dòng)中親身體驗(yàn)，直接感知，獲得成長(zhǎng)，滿足了幼兒游戲活動(dòng)。
問(wèn)題一：
在幼兒游戲過(guò)程中，教師怎樣準(zhǔn)確判斷“適時(shí)介入”的時(shí)機(jī)？有哪些具體的行為表現(xiàn)或情境可以作為判斷依據(jù)？
問(wèn)題二：
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到困難，但幼兒并未主動(dòng)尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)如何抉擇是否介入？
問(wèn)題三：
共享交流對(duì)于幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的提升和拓展有哪些具體的促進(jìn)作用？
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展能力的重要途徑。它讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)創(chuàng)造力、社交能力等?！蹲哌M(jìn)游戲走近幼兒》這本書(shū)提醒我們要重視游戲，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，站在幼兒角度，體會(huì)游戲的快樂(lè)，走進(jìn)游戲，我們才能真正走近幼兒，理解他們的需求和想法。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，讓他們?cè)诔錆M趣味的游戲中綻放光彩，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
