每周的教師讀書寫作活動，讓我們在文字中沉淀教育智慧。本期聚焦課程的階段性與發(fā)展性，探討如何讓教學真正貼合兒童的成長節(jié)律。

  階段性提醒我們孩子的認知發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律。低年級的課堂需要具象化、趣味化的設(shè)計，而高年級則應逐步轉(zhuǎn)向思維引導與自主探究。教師需像“搭梯子”一樣，為不同學段的孩子提供適切的支撐。  

  發(fā)展性則指向未來。每一節(jié)課都應成為學生能力與素養(yǎng)的“生長點”。通過閱讀與寫作，我們反思課堂中的“留白”是否足夠在知識傳授外，更關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展需求。  

  教育是靜待花開的過程，愿我們在共讀共寫中，成為更懂課程、更懂孩子的點燈人。  

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