為激發(fā)學生學習興趣，展現英語教學創(chuàng)新成果，銅山區(qū)漢王實驗小學于4月10日舉辦了一場別開生面的英語公開課活動。現場氣氛熱烈，師生互動頻繁，充分展現了英語課堂的活力與魅力。
第一節(jié)課例的執(zhí)教老師是漢王劉莊小學的孫珊老師，孫老師帶來一堂別具匠心的課程，課上以“cooking - time”“waiting - time”“eating - time” 三條主線開展課外拓展環(huán)節(jié)。在教學形式上，運用跟讀、表演、圖形辨析等多樣化方式，充分調動課堂氛圍，提升學生參與度。課程尾聲，孫老師安排學生制作愛心卡這一環(huán)節(jié)，巧妙融入 “get love（收獲愛）”“express love（表達愛）”“repay love（回報愛）” 的理念，實現了情感層面的升華，讓學生在收獲知識的同時，也受到愛的教育熏陶。
第二節(jié)課例的執(zhí)教老師是大學路實驗學校的王瑾老師，王老師執(zhí)教的是譯林四年級下冊Unit5Seasons的寫作課。王老師語音優(yōu)美，用動聽的四季歌導入課堂，激發(fā)了孩子們的興趣，營造了輕松愉悅得課堂氛圍。王老師通過圖文并茂，引導孩子們大膽的說出關于季節(jié)相關的英語詞匯和句子如：fly kites、go boating、eat ice creams、make snowmen…..。在寫作策略上，王老師先讓孩子們談一談自己喜歡的季節(jié)，然后和孩子們談談自己喜歡的季節(jié)，引導孩子們形成大致的寫作思路。最后引導孩子們說出寫作注意事項，最終形成每個孩子都自己的作文“My favourite season“。王老師帶領孩子們在語言的海洋中遨游，展現了活躍的思維和自信的表達，呈現出一節(jié)有溫度、有梯度的的精彩課例。
第三節(jié)課例的執(zhí)教老師是銅小的徐嘉璇老師，本節(jié)課徐老師圍繞"畢業(yè)派對計劃"主題，以任務型教學法展開，呈現三大亮點：1.目標明確，分層遞進聚焦"be going to"結構應用，通過聽（Ming Ming's plan）→說（小組討論）→讀（范文分析）→寫（自主創(chuàng)作）四步驟，逐步搭建語言支架。特別是通過連詞（and/because/then）訓練和細節(jié)描寫指導，有效提升學生語篇邏輯性與豐富性。2.活動設計，雙線并行知識線：以寫作框架（when/where/who/what）為經，通過思維導圖、checklist等可視化工具強化結構意識；情感線：在畢業(yè)主題中自然融入感恩教育（送花、擁抱老師），結尾升華到終身學習理念，體現學科育人價值。3.評價多元，關注生成。采用"自評-互評-師評"三級評價機制，寫作清單（時態(tài)/連詞/細節(jié)/書寫）具體明確。特別是預留"surprise"創(chuàng)作空間，鼓勵個性化表達。
第四節(jié)課例的執(zhí)教老師是師大附校的余琴秀老師，余老師執(zhí)教的是三年級下冊《Unit5 Fruit》第一課時的內容。余老師首先從“Enjoy a song” 導入，激活學生已有知識和興趣，引出水果主題；接著 “Let’s say”，“Let’s talk”，“Let’s enjoy”，“Let’s chant” 等環(huán)節(jié)，讓學生循序漸進的接觸和熟悉相關語言材料；“Let's learn” 環(huán)節(jié)聚焦詞匯和句型學習；后續(xù) “Read and tick”，“Think and say” 等活動進行知識鞏固和運用，符合學生語言學習從感知、理解到鞏固、運用的認知規(guī)律；余老師一氣呵成的教學設計使整個課堂輕松愉悅。
最后，由銅山區(qū)英語教研員李敏主任對本次活動進行點評和指導，李主任提出了三條建議：
第一，聚焦教學活動，設計要有針對性，針對教學內容，重難點，進行教學過程設計；第二，教學活動設計要具有適切性，適合學生已有的知識儲備，注重學生思維品質的培養(yǎng)，給學生自主思考的時間和空間，要反思教學設計是否適合學情；第三，教學設計的有效性，活動宜少不宜多，操練到位，不要流于形式，基礎單詞，詞組，句子要扎實，課堂教學過程中要更多的關注學生學習表現，適時調整進度，關注真實的學習情況。通過本次活動，為教師們提供了自我展示、交流的平臺，為每一位英語教師帶來了思想的碰撞和智慧的啟迪。
編輯：楊曉婉
審核：孟亞
