??與書相伴的人生，一定有厚度、有質量；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵、有生機。新莊小學一直著眼于用閱讀引領師生成長，通過多樣態(tài)、多角度的讀書活動提升教師人文底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，全力構建教師閱讀共同體，打造書香校園。4月8日，春日淺淺，讓我們跟隨新莊小學的教師們行走在字里行間，積蓄、沉淀、綻放思維之花，共同感受閱讀的力量。
?? 本次分享的兩位老師共讀了《課堂高手是怎樣煉成的》這本書，收獲頗豐。首先進行分享的是許夢瑩老師。許老師通過閱讀發(fā)現(xiàn)：課堂高手是“修煉”而成，更側重于內(nèi)修，而非單純的外練。而要成為課堂高手，至少要用好“三鏡”。1.高處瞭望，用好望遠鏡。2.深處實踐，用好顯微鏡。3.寬度漫溯，用好廣角鏡。
??真正的課堂高手善于營造積極的課堂氛圍。積極的氛圍就像肥沃的土壤，能讓知識的種子茁壯成長。許老師受書中啟發(fā)，在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時，問了同學們一個有趣的問題：如果你們可以擁有《西游記》中孫悟空那七十二變的能力，你想變成什么？結果同學們的反應出乎意料的踴躍，許老師既驚訝又感動。同學們說的頭頭是道，聽得津津有味，課程的后半部分也在輕松愉快的氛圍中度過，整節(jié)課也非常高效。
??接下來進行分享的是馮雨晴老師，馮老師重點分享了書中合作學習需要構建開放的課堂這一章節(jié)。在這一章節(jié)，作者提出：學生并不是天生就會合作學習的，你讓學生合作學習，學生就會合作學習嗎？學生幾人圍坐就一定是在真合作學習嗎？就能合作效果好嗎？這些犀利的問題令馮老師不得不反思自己的課堂。
??好在作者不僅提出了質疑，也給出了合作學習的策略和方式。老師們想要學生學會合作學習，首先，要科學劃分小組，座位方便彼此間形成傾聽、對話關系，保證每個孩子都參與其中。其次，明確合作任務，給學生明確的完成標準，完成方式，時間限制等。接著，運用合作技能，小組合作常用的技能包括如何傾聽、如何提問、如何給予他人指令等。
??學會了方法，馮老師開始在自己的課堂上進行試驗。在教學五下英語用英語問路、指路這一單元時，她決定通過小組合作，現(xiàn)場演繹情境的方式讓學生深入學習如何應用英語為別人指路。
??由于事先給孩子們訓練了合作學習的策略與方法，這次的課堂表演相當精彩。不僅臺詞熟練，而且道具頗多，用文具盒當電話，搬凳子到講臺當作地鐵座椅，女生肩上挎著小背包，男生站在教室過道打交警手勢指揮交通，毫不怯場，動作自然，直接把教室當作舞臺，平時毫不起眼的一名學生在表演中也面帶笑容，興致高昂，臺下同學看得津津有味，結束后掌聲不斷。
??課堂結束，馮老師真正體會到了李校長在書中所說的：教師要構建有心靈碰撞的課堂，這有利于促進學生的情感發(fā)展和人格完善。一節(jié)好課會讓人久久回味，也會讓學生的思維如溪流一般歡快地流淌，不知疲倦。讓學生不斷思考，在腦海中不斷重組、建構新知，從而提升能力和素養(yǎng)。課堂是一個有魔力的地方，它會讓老師和學生的心靈在這里碰撞，并最終實現(xiàn)人的成長。
??分享結束后，其他老師也就兩位分享者提出的課堂教學中的疑惑進行了討論和解答，老師們通過長期的教學實踐總結出了實用高效的教育經(jīng)驗，交流的氛圍溫馨友好。
??書頁間的批注，是教育者留給自己的成長刻度；分享時的閃光，是我們獻給教育的星辰。在今后的工作中，我校將繼續(xù)堅持開展讀書分享會活動，讓老師們在書香中不斷成長，在擔當作為中為學校的發(fā)展貢獻自己的力量，讓我校的教育事業(yè)在書香的浸潤下更加蓬勃發(fā)展。
