讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識；讀書，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會如何做個有修養(yǎng)的人。在讀書交流中分享書卷馨香，提高教師的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。本次由董老師為大家?guī)怼秲和囊话俜N語言》的分享。
“兒童的一百種語言”這一概念源自意大利瑞吉歐·艾米利亞的幼兒教育模式，由馬拉古茲等人提出。它強(qiáng)調(diào)兒童是主動的學(xué)習(xí)者，擁有巨大的潛能和創(chuàng)造力。這種兒童觀和教育理念鼓勵教育工作者尊重兒童的個體差異，以兒童的語言與他們交流，成為他們學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。
董老師說：《兒童的一百種語言》作為闡釋瑞吉歐教育體系的經(jīng)典著作，將帶領(lǐng)讀者的眼睛越過高墻，開始一次探索兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、教育兒童以及向兒童學(xué)習(xí)的奇妙之旅。體現(xiàn)出每個孩子都是一個鮮活的個體，有著不同的思想、性格、不同的認(rèn)知、感受，各種語言表現(xiàn)也因人而異?？梢怨膭詈⒆油ㄟ^各種表達(dá)性語言來探索環(huán)境和表達(dá)自我。幼兒教師始終是新，這是我認(rèn)真閱讀了《兒童的一百種語言》中第10章節(jié)之后的感悟。這里所說的新不是專業(yè)知識與技能的更新，而是在教學(xué)活動中教師角色定位的更新。對瑞吉歐教育來說，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價值的人”。
古人云：“腹有詩書氣自華！一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎?！背碎営[專業(yè)書籍之外，還可以閱覽其他一些課外書籍，豐富我們的知識。陶先生有詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷。"作為一名教師，我們應(yīng)該博覽群書、讀自然萬物、感社會人情，努力使自己成為一個有愛心、有詩意、有內(nèi)涵的老師。
撰稿人：鄧晨
審核人：莊雪
