繁花盛開(kāi)，姹紫嫣紅，吹拂著三月溫暖的微風(fēng)，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文組的“每周一課”活動(dòng)于2025年3月31日上午如期舉行。房小的語(yǔ)文教師們齊聚六（3）班，一起聆聽(tīng)由韓兵老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》是傳統(tǒng)文化《列子》中一篇文章，韓老師從“辯”字入課，巧妙引出課文主題。這種“字理教學(xué)法”迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。接著， 韓老師出示學(xué)習(xí)任務(wù)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)誦讀，以聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方式進(jìn)行小組合作討論，進(jìn)而理解每句話的意思。
在整體感知環(huán)節(jié)，師生共同完成表格，從觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三個(gè)維度梳理兩小兒的辯論邏輯。當(dāng)分析到"孔子不能決"時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《論語(yǔ)》名句“知之為知之”，展開(kāi)對(duì)“科學(xué)精神”的深度討論，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價(jià)值觀有機(jī)融合。
最精彩的環(huán)節(jié)是分角色辯論。韓老師讓兩組學(xué)生分別扮演“晨日派”和“午日派”，正方有理有據(jù)地說(shuō)：“早上太陽(yáng)像車蓋那么大，中午卻像盤子一樣小，這難道不是近大遠(yuǎn)小的道理嗎？”反方也不甘示弱，反駁道：“早上天氣涼爽，中午卻酷熱難耐，就像火盆離得遠(yuǎn)就不覺(jué)得燙，靠近了就會(huì)很燙，這說(shuō)明太陽(yáng)中午離我們更近！”
辯論過(guò)程中，老師適時(shí)拋出問(wèn)題：“為什么兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)不同?又有著什么樣的意義？”啟發(fā)學(xué)生思考，他們是從“視覺(jué)”和“觸覺(jué)”上進(jìn)行爭(zhēng)辯。而兩小兒之間的爭(zhēng)辯正在重演人類文明史上最本真的追問(wèn)——這種對(duì)未知的好奇、對(duì)真理的執(zhí)著，正是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的永恒動(dòng)力。
接著韓老師適時(shí)出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛(ài)思考的人。從而揭示《兩小兒辯日》帶給我們的啟示。最后，韓老師追問(wèn)“如此激烈的辯斗結(jié)果是什么？”從側(cè)面展現(xiàn)孔子的人物形象，生動(dòng)呈現(xiàn)其實(shí)事求是而又不恥下問(wèn)的精神。
每一次示范課都是一次心靈的觸動(dòng)，都是一次教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。課后，房小語(yǔ)文教師們分年級(jí)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。既肯定了授課老師的閃光點(diǎn)，又為課堂存在的瑕疵提供改進(jìn)的建議。
“教”以潛心，“研”以致遠(yuǎn)。教研是一次靈魂的喚醒，教研也是一次詩(shī)意的修行。房小語(yǔ)文組將以此為契機(jī)，在教研中不斷碰撞出教學(xué)的火花，凝聚育人的智慧，譜寫美好教育的奮進(jìn)之筆。
撰稿：王無(wú)憂
審稿：喻孟
