當(dāng)陽光透過書頁的縫隙
在老師肩頭灑落成傾聽的刻度
我們用三月的春風(fēng)
編織專業(yè)成長的經(jīng)緯網(wǎng)
這場以萌娃為坐標(biāo)的航行里
每個環(huán)節(jié)都是叩擊教育本質(zhì)的星光
共讀書目《傾聽兒童，支持幼兒成為自己生活的決策者》
最是書香能致遠(yuǎn)，春風(fēng)化雨潤無聲。要做教育者，首先要做讀書人，始于讀，發(fā)于思，成于行。為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)理念與專業(yè)能力，促進(jìn)兒童之間以及師幼之間的交往關(guān)系，營造有溫度的教育氛圍，深入貫徹以兒童為中心的教育理念，我園在拾晨老師的帶領(lǐng)下于2025年3月26日開展了《傾聽兒童，支持幼兒成為自己生活的決策者》第一、二、三章的共讀與研討。
01妙語破冰，解碼傾聽
活動伊始，領(lǐng)讀人拾晨老師就“聽”和“傾聽”這兩者之間的不同引發(fā)老師們展開討論，經(jīng)過討論，老師們紛紛說出了自己對于兩者區(qū)別的見解。
通過討論，老師們認(rèn)為傾聽是把聲音轉(zhuǎn)化為意義的一個過程。它包含了我們在實(shí)踐過程當(dāng)中的感知，理解和評價，傾聽包含聽到、解釋和建構(gòu)意義的積極的交流過程，它不僅僅限于口頭語言，同時傾聽是教師參與幼兒日?；顒拥谋匾A段。傾聽是有層次的，它通過聽、看和感受來接收信息，需要老師們積極的參與，傾聽是一個積極的過程，老師們通過觀看、聆聽和感受并對所溝通的內(nèi)容做出反應(yīng)。
明確了傾聽的意義后，拾晨老師帶領(lǐng)大家從日常工作出發(fā)繼續(xù)深入探討幼兒園傾聽過程的特點(diǎn)，老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給出了不同的看法，討論過程中王利娜老師認(rèn)為傾聽的特點(diǎn)在于互動性。傾聽是一個積極互動的過程，不論老師和家長都可以通過傾聽幼兒這一活動走進(jìn)孩子的內(nèi)心，理解孩子最真實(shí)的想法。
王老師的發(fā)言得到了老師們的一致贊同，大家認(rèn)為教師認(rèn)真的傾聽兒童，可以了解兒童的需求和特點(diǎn)，方便教師調(diào)整教育教學(xué)方法，提高教學(xué)教育的針對性和有效性。同時，家長傾聽孩子有助于更好的引導(dǎo)孩子成長，解決幼兒成長中的問題，同時還可以增強(qiáng)兒童的幸福感。
經(jīng)過此環(huán)節(jié)的討論，老師們總結(jié)了如下傾聽活動的特點(diǎn)：第一個是多元性，傾聽不僅僅通過語言表達(dá)，非言語表達(dá)和語調(diào)同樣重要。第二個是參與性，能夠參與到孩子們的觀察和活動當(dāng)中去，這是傾聽的一個必要性和重要性。第三個是反思性，幼兒、實(shí)踐者和家長都參與對意義的反思和解釋。第四個是生活性，傾聽聚焦幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)。第五個是實(shí)踐性，傾聽融入實(shí)踐，能夠用于評價教育工作。
02專業(yè)啟智，思辨生長力
兒童是老師教育工作的主體，如何理解兒童，如何看待我們?nèi)粘９ぷ髦薪佑|到的兒童，對于我們的傾聽工作的展開也是至關(guān)重要的，神明明老師認(rèn)為孩子對于她來說就像朋友一樣，傾聽其實(shí)是一個雙向互動的過程，我們在傾聽兒童的同時，兒童也在傾聽著我們。姬娜老師認(rèn)為所有關(guān)于兒童的評價都應(yīng)看到兒童基于自身的基礎(chǔ)上有所成長，有所發(fā)展，有所變化。兒童是有自己的主見，有自己的觀點(diǎn)的。在工作當(dāng)中，我們應(yīng)該秉承以幼兒為本的理念，將傾聽貫穿于平時的教學(xué)活動和游戲組織當(dāng)中，從而更好的去支持兒童間游戲。
傾聽作為一個教育手段和一項(xiàng)教育技能不是一蹴而就的，它需要成為一種有意識的教育行為，傾聽是助力我們教育目標(biāo)達(dá)成的一個方式。日常工作中老師們使用何種方法傾聽幼兒呢？老師們針對自己認(rèn)為有價值的傾聽方法進(jìn)行了分享，韓旭老師認(rèn)為通過我們?nèi)粘５挠螒蚍窒砜梢詢A聽幼兒的想法。曹溪老師在傾聽兒童時善于捕捉孩子的眼神，有的孩子想要和老師溝通時會有意識的看向老師，當(dāng)老師捕捉到他的眼神走向他時他可能會下意識的回避，這個時候老師需要通過一些肢體動作給孩子一個信號，例如蹲下身來溫柔的詢問，這時孩子就會卸掉一些防備對老師訴說。廉慧老師認(rèn)為傾聽存在于我們?nèi)粘；顒又械拿恳粋€環(huán)節(jié)，例如觀察到孩子的表情后我們可以請孩子說一說自己今天的心情為什么是這樣的，在集體活動中通過孩子的回答我們也可以了解孩子的想法。討論中拾晨老師帶領(lǐng)老師們一起對《傾聽幼兒：馬賽克方法》中的傾聽方法進(jìn)行了一一回顧，大家對于馬賽克研究法的理解更深入一層。
通過本次共讀活動，老師們了解了傾聽是具有層次性的，第一層是我們通過多種多樣的形式傾聽幼兒的行為和經(jīng)驗(yàn)，以及他內(nèi)心需要、興趣等方面進(jìn)行一多元方化的傾聽。是需要教師能夠真正的走進(jìn)兒童，感受他的需要和訴求。我們要真切的從傾聽當(dāng)中感受到幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，收集兒童的表達(dá)，表現(xiàn)所思所想，將自己的眼光和目標(biāo)進(jìn)行拔高。
第二層是我們要把搜集到的有關(guān)于幼兒的所有的信息能夠?qū)訉油七M(jìn)，并建立幼兒探索和成長的高塔，哪些需要我們?nèi)ブ鸩揭龑?dǎo)幫助他們拓展，才能達(dá)到相應(yīng)的水平，以此來更好的成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。
03篤行致遠(yuǎn)，教育新紀(jì)杭
最后老師們一起學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中針對傾聽兒童的要求和具體實(shí)踐方法，將傾聽行為進(jìn)一步內(nèi)化。在孩子的成長道路上，我們常常急于給予指引，卻忽略了傾聽他們內(nèi)心的聲音。每個孩子都是一顆獨(dú)特的星辰，他們的內(nèi)心世界豐富多彩，充滿了夢想、困惑與期待。而傾聽，便是打開孩子內(nèi)心世界大門的鑰匙，傾聽是了解孩子的有效途徑，在教育孩子的過程中，我們要真切的從傾聽當(dāng)中感受到幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，收集兒童的表達(dá)、表現(xiàn)、所思所想，我們認(rèn)真傾聽，幫助孩子認(rèn)識到自身價值的存在，獲取更多的自信和健康發(fā)展的動力。真正的走進(jìn)兒童，感受他的需要和訴求。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。兒童的聲音不應(yīng)被忽略，其中蘊(yùn)含的智慧與力量，值得我們用心聆聽并付諸行動。
