在萬(wàn)物復(fù)蘇、草長(zhǎng)鶯飛的美好春日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組的“每周一課”教研活動(dòng)，吸引了眾多教師的熱情參與，大家齊聚一堂，圍繞《彩色的夢(mèng)》和《花鐘》兩篇課文，深入探索語(yǔ)文教學(xué)的奧秘，共同繪制語(yǔ)文教育的嶄新畫(huà)卷。
二年級(jí)的呂秀麗老師執(zhí)教《彩色的夢(mèng)》，這堂課以別出心裁的方式開(kāi)啟，課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)“郁”字時(shí)，通過(guò)展示郁郁蔥蔥的樹(shù)林圖片，學(xué)生們一下子就理解了這個(gè)字的含義。在解讀詩(shī)歌過(guò)程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)他們想象彩色鉛筆畫(huà)出的奇妙世界?！澳_尖滑過(guò)的地方，大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了”，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們仿佛置身于這絢麗多彩的夢(mèng)境中，感受著大自然的美好。隨后的仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，用稚嫩卻充滿創(chuàng)意的語(yǔ)言描繪出自己心中的彩色夢(mèng)境。
三年級(jí)的金維維老師執(zhí)教《花鐘》一課，課堂同樣精彩不斷。老師巧妙地以關(guān)于花的古詩(shī)導(dǎo)入，“同學(xué)們，相信大家積累了不少關(guān)于花的古詩(shī)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，從這些詩(shī)句中能猜出是什么花嗎？”這一方式既檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又自然地引出了新課。在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意，當(dāng)學(xué)生找出“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的”這句話后，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息，總結(jié)出“不同的花開(kāi)放時(shí)間不同”。在講解花開(kāi)的部分，老師通過(guò)生動(dòng)的描述和精美的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略到各種花開(kāi)放時(shí)的獨(dú)特姿態(tài)?！盃颗；ù灯鹱仙男±取保蜗蟮卣宫F(xiàn)出牽?；ǖ念伾托螤?；“薔薇花綻開(kāi)了笑臉”，賦予薔薇花人的神態(tài)，讓學(xué)生感受到了文字的魅力。
授課結(jié)束后的評(píng)課議課環(huán)節(jié)，將本次教研活動(dòng)推向了高潮。各年級(jí)組教師暢所欲言，從不同角度對(duì)這兩堂課進(jìn)行了深入剖析。二年級(jí)組教師充分肯定了《彩色的夢(mèng)》課堂的趣味性，成功吸引了低段學(xué)生的注意力，但也建議在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，設(shè)計(jì)更清晰一些，可以加入一些動(dòng)作表演，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和情感，讓學(xué)生更好的在讀中感悟。
對(duì)于《花鐘》一課，教師們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)部分可以增加更多互動(dòng)游戲，提升學(xué)生的參與度。三年級(jí)組教師高度評(píng)價(jià)了《花鐘》在閱讀方法指導(dǎo)上的做法，同時(shí)建議在拓展延伸部分，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的植物，記錄它們的開(kāi)花時(shí)間，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系；其他年級(jí)組教師也紛紛發(fā)表見(jiàn)解，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用到學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等方面進(jìn)行了全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，大家在交流中相互學(xué)習(xí)，在思維碰撞中共同成長(zhǎng)。
此次“每周一課”教研活動(dòng)，為銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)的語(yǔ)文教師們提供了寶貴的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。在春日的暖陽(yáng)下，老師們帶著對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，深入探討教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平。相信在未來(lái)的日子里，他們將繼續(xù)凝心聚力、深耕課堂，為學(xué)生們帶來(lái)更精彩、更高效的語(yǔ)文課程，在語(yǔ)文教育的道路上不斷探索、砥礪前行，書(shū)寫(xiě)更加輝煌的篇章。
撰稿：王玉萍
審稿：喻孟
