當金屬棒上的蠟片在加熱中依次脫落，當熱傳遞的軌跡從抽象概念變成指尖可觸的動態(tài)畫面，科學課堂的邊界再次被技術(shù)突破。近日，我?？茖W教研組以五年級第四單元《熱在金屬中傳遞》為實踐載體，創(chuàng)新引入AI增強現(xiàn)實技術(shù)，打造了一堂虛實交融的科學探究課，讓“熱的奧秘”在學生手中“看得見、摸得著”。
教研組設(shè)計“雙線實驗”模式：學生先在真實金屬棒上完成傳統(tǒng)蠟片實驗，再通過AI設(shè)備模擬極端場景。例如，拖動虛擬火焰至金屬棒不同位置，觀察熱傳導路徑變化；或為金屬棒“一鍵切換材質(zhì)”，對比木棒、銅棒、鋁棒的導熱差異?？茖W教師李老師強調(diào)：“AI打破了實驗材料的限制，學生能在10分鐘內(nèi)探索數(shù)十種變量組合，這是常規(guī)課堂無法實現(xiàn)的?！?
從具象操作到思維躍遷：評課研討中，教師重點探討了AI技術(shù)如何促進學生高階思維發(fā)展，培養(yǎng)實證精神。
教研馮老師總結(jié)道：“技術(shù)不是替代動手實驗，而是通過多維感知通道，讓學生的科學思維從‘看到現(xiàn)象’走向‘理解本質(zhì)’?！?
從蠟片墜落到光流奔涌，從小心翼翼點燃酒精燈到在虛擬世界中暢游熱力學海洋，這場教研活動不僅揭開了熱傳遞的神秘面紗，更點燃了學生用科技之眼洞察萬物規(guī)律的熱情。當AI技術(shù)讓無形的熱變得“有聲有色”，科學教育正悄然孕育著未來的創(chuàng)新者與思考者。
通訊員：吳瑤
